Развитие творческого потенциала старшего школьника в учебной деятельности

• Автор: Глуховская, Елена Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 249 с.

1.1. Философский и психологопедагогический аспекты творческого

потенциала личности.

1.2. Условия процесса развития творческого потенциала

старшеклассника.

1.3. Основные направления развития творческого потенциала старшеклассника в учебной деятельности
1.4. Модель процесса развития творческого потенциала старшеклассника в учебной деятельности

Выводы по теоретической части исследования

Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по развитию творческого потенциала старшеклассника в учебной деятельности на примере обществоведческих дисциплин.

2.1. Методика проведения педагогического эксперимента.

2.2. Научнометодическое обеспечение процесса развития творческого потенциала старшеклассника в учебной деятельности на примере обществоведческих дисциплин
2.3. Динамика развития творческого потенциала старшего школьника в условиях педагогического эксперимента
Выводы по экспериментальной части исследования
Заключение.
Литература


Творческий потенциал имеет системный характер, в силу чего он обладает всеми атрибутами, свойственными самоорганизующимся, целеустремленным, саморазвивающимся системам устойчивость, потребность в развитии и самореализации и имеет собственную внутреннюю логику развития, не сводимую к логике развития суммы е подсистем элементов и логике развития каждой подсистемы в отдельности. Каждое подсистемное образование имеет собственную структуру. Анализ исследований по проблеме , , , 5, 6, 2, 8, 2, 4, 8 позволяет сделать вывод, что характеристики структурных элементов творческого потенциала личности и их соотношение варьируется в зависимости от точки зрения авторов на сущность анализируемого понятия. В исследованиях И. О. Мартынюк 2, с. Л.Н. Москвичевой структура творческого потенциала представлена единством таких элементов как способность и готовность к творческой деятельности. Готовность рассматривается в первом случае как внутриличностная структура и механизм, обеспечивающий актуализацию способности во втором случае как социальнопсихологическая установка на творческое самоосуществление потребности, ценностные ориентации, мотивы. В основу идеальной модели структуры творческого потенциала личности в работах Е. В. Колесниковой 6, с. Г.А. В ряде экспериментальных исследований В. А. Моляко и др. Представленные качества достаточно точно отражают сущность как творческого потенциала, так и ряда составляющих, важных для достижения успешного эффекта в деятельности творческой личности. В работах М.