Педагогическое содействие самообразованию студентов в высшем негосударственном образовательном учреждении

• Автор: Баренбаум, Любовь Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 173 с. : ил.

1. Теоретическое обоснование приоритетности самообразования студентов высших негосударственных образовательных учреждений
1.1. Самообразование студентов ведущая предпосылка образо вательных процессов в негосударственных образовательных учреждениях
1.2. Направленность образовательных процессов в негосударст венных образовательных учреждениях на педагогическое содействие самообразованию студентов
1.3. Теоретическая модель реализации педагогического содейст вия самообразованию студентов в высшем негосударственном образовательном учреждении

Выводы по первой главе

2. Опыт оказания студентам негосударственного образовательного учреждения содействия в самообразовании

2.1. Виды педагогического содействия самообразованию студентов

2.2. Характеристика педагогических условий для самообразования 8 студентов

2.3. Анализ результатов педагогического содействия самообразо

ванию студентов

Выводы по второй главе

Заключение
Литература


Он пишет самостоятельная работа и самообразование воспитуемых, рассматриваемые как целостная система, обладают общими свойствами. Более того, в диалектическом развитии этих процессов наблюдаются совпадения их отдельных сторон, функций и т. Поэтому . ЗО. Признаки самостоятельной работы отражены в следующем обобщенном определении Под самостоятельной работой обычно понимают всякую деятельность личности по осуществлению по
ставленных перед нею целей, осуществляемую без непосредственного участия руководителей 0, с М. Г. Гарунов и П. И. Пидкасистый компонентами самостоятельной деятельности как процесса называют выделение обучающимся общей и частных познавательных задач подбор определенных способов действий, путей выполнение оперативного контроля, решение поставленных задач намеченными способами . Признаки второй реальности самообразования, самообразовательного процесса и самообразовательной деятельности рассмотрим далее. Г.Н. Сериков трактует самообразование в нескольких аспектах как средство поиска и освоения социального опыта, как деятельность самообразовательная деятельность и как процесс. Своеобразный симбиоз деятельности человека, в который он вступает добровольно и сознательно, с указанным средством поиска и усвоения социального опыта, фактически составляет процесс самообразования, считает этот автор 2, с В работах Г. Н. Серикова 1, 2 также выявлены признаки самообразовательных процессов. Большинство исследователей проблем самообразования опираются на определения, близкие сформулированным выше. Так, например, в определении, принятом Н.