Оценка фонового уровня знаний как способ диагностики результатов усвоения учебного предмета

• Автор: Артищева, Елена Константиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 273 с. : ил.

1.1. Учебный предмет как объект педагогических исследований.
1.2 Результат усвоения учебного предмета как объект психологопедагогических исследований.
1.3. Проблема диагностики результатов усвоения учебного предмета.
Глава 2. Методы оценки фонового уровня знаний.
2.1. Фоновый уровень знаний. Этимология понятия.
2.2. Основные подходы к шкалированию и оценке в педагогике.
2.3. Методические критерии качества измерений в педагогике.
2.4. Методы педагогической диагностики. Глава 3. Эмпирическая проверка оценки фонового уровня
знаний методом аддитивного теста.
3.1. Общая характеристика построения, проведения и оценки аддитивного теста
3.2 Эмпирическая проверка функционального аддитивного теста
3.3. Эмпирическая проверка тематического аддитивного теста.
3.4. Соответствие аддитивного теста основным методическим критериям качества измерений в педагогике
Заключение
Литература


Если ведущим компонентом являются способы деятельности, то в процессуальный блок входит комплекс необходимых научных знаний если ведущим компонентом является художественное образование и эстетическое воспитание, в процессуальный блок входят комплекс научных знаний и специфические способы деятельности. В учебные предметы второго и третьего типов входят и научные знания, но они, в отличие от предметов первого типа, не представляют собой системы. Исследование мы проводили на примере учебного предмета математика, распадающегося на две школьных дисциплины алгебра и геометрия. Изучение математики, как уже говорилось во введении, дает школьнику необходимое общее развитие для полноценной жизни в современном обществе, воспитывает культуру мысли, создает возможности для глубокого овладения смежными учебными предметами, готовит к дальнейшему продолжению образования. Подробнее функции математики в учебном процессе будут раскрыты в главе 3. В концепции Л . Я. Зориной н И. К. Журавлева математика учебный предмет с двумя ведущими компонентами научные знания и способы деятельности, что позволяет на его примере вести наиболее общие исследования. Содержание школьной математики сформировано исторически, и его ядром является элементарная математика. Характерная черта математики как учебного предмета интуитивная ясность объекта изучения, минимум абстрактности по сравнению с математикой как наукой. Попытки введения основ современной математической науки в школу широко дискутируются и едва ли увенчаются успехом. Важным замечанием для дальнейшего обсуждения будет то, что, в отличие от всех других учебных предметов, ключевым моментом содержания математики является задача.