Основные направления развития социальной педагогики в России конца XIX-начала XX вв.

• Автор: Самсонова, Татьяна Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 179 с.

1.1. Исторические, социальные и культурнообразовательные предпосылки возникновения социальнопедагогической мысли в России до

конца XIX вв

1.2. Влияние социальнопедагогических взглядов

западных педагогов конца XIXначала XX вв. на становление социальной педагогики в Рос

сии.

Глава II. Антропоцентрическое направление социальной

педагогики России конца XIX начала XX вв

II 1. Социальнопсихологическое течение социальнопедагогической мысли

II.2. Концепция свободного воспитания как социальнопедагогический феномен.

Глава III. Тео и космоцентрические направления социальной педагогики России конца XIX начала XX вв.

.III. I. Тсоцентрическое направление социальнопедагогической мысли.

III.2Космоцентрическое направление социальнопе
дагогической мысли 8
3
Глава 1У. Социоцентрические направления социальной педагогики России конца Х1Хначала XX вв
1У. I. Этатистское и социальнолиберальное направления социальнопедагогической мысли.
IV. 2. Прагмацентрическое направление социальнопедагогической мысли.
1 Заключение.
Список использованных источников


Первые побеги преобразований в сфере просвещения и образования народа появляются в это время под влиянием братских руссам народов украинцев и белоруссов, вольнолюбие и демократичность которых, отраженное в источниках, нарушало религиозность основгосударства, давая повод рассматривать природу и человека автономными по отношению к Богу. Следующий период в развитии социальнопедагогической мысли связан с историческим периодом конца XVII XVIII вв. Историкопедагогический анализ показывает, что проблема взаимодействия человека, общества и окружающей среды, их взаимозависимость и взаимовлияние в этот период привлекают пристальное внимание русских педагогов. Кроме того, социальнопедагогическая мысль развивается в тесном контакте с социологическими учениями о человеке, обществе, аиногда и непосредственно в русле социологии. Пользуясь характеристикой общего хода истории педагогики, данной П, Ф. Каптеревым, это период государственный. Он непосредственно предшествует общественному периоду и характеризуется преобладанием государства над народным образованием. Государственность, профессиональность и сословность это троица единосущная и нераздельная. Об общем образовании граждан, о воспитании человека в то время не заботились. Попытки к тому были, но слабые, были пущены в ход слова, но без соответствующих понятий и дел. Государству были нужны профессионалы, а не люди вообще ,6 . В такой ситуации общественнопедагогическая интеллигенция выдвигала свои идеи об идеале гражданина, подданного государства, о необходимости появления новых качеств личности с точки зрения их социальности И. Посошков, В. Н.Татищев, Н. И.Новиков, И. И. Бецкой А.