Трудовое воспитание в общеобразовательных школах Марийской АССР в 50-90-е годы XX в.

• Автор: Филиппова, Людмила Григорьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Йошкар-Ола
• Количество страниц: 164 с. + Прил.(246 с.)

Оглавление
Введение.з

Глава I. Теоретикометодологическое обоснование трудового

воспитания учащейся молодежи.

1.1. Ручной труд как основной фактор в системе трудового воспитания.

1.2. Политехническое образование в системе трудовой подготовки школьников.

Глава II. Система трудового воспитания учащихся общеобразовательных школ

2.1. Учебная и внеклассная работа учащихся общеобразовательных школ в процессе трудового воспитания

2.2. Специфика общественно полезного труда учащихся

2.3. Профессиональная ориентация учащихся в республике МАССР в е годы

Заключение.
Список литературы


Когда человек любит то, что он делает, тогда труд, даже самый грубый, возвышается до творчества. Приучая детей трудиться привычно, систематически и в то же время с любовью и увлечением, школа тем самым создает предпосылки для дальнейшего высокопроизводительного труда. М.Н. Скаткин и Э. Г.Костяшкин,- Такой труд гораздо больше способствует их всестороннему развитию, сильнее воздействует на ум, чувства и волю детей, чем труд по принуждению, для отбывания повинности. Это объясняется тем, что положительные эмоции повышают общий тонус работы коры больших полушарий головного мозга, создают благоприятные условия для образования временных связей. А всякое обучение и воспитание, как показал И. П.Павлов, с физиологической точки зрения есть выработка этих связей, ассоциаций. Наоборот, отрицательные эмоции, сопровождающие отбытие тягостной трудовой повинности, угнетают деятельность мозга, тормозят выработку временных связей. Вот почему с педагогической точки зрения опасно, когда школьники начинают переживать труд как отбытие тяжелой повинности. При таком отношении к труду невозможно воспитать у детей гибкий, творческий ум, сильную волю, высокие нравственные качества. Следовательно, существует объективная закономерная связь между эффективностью труда и отношением к нему; положительные отношения повышают производительность труда, усиливают его воспитательное и образовательное значение и, наоборот, отрицательное отношение к труду снижает его производительность и ослабляет, а иногда сводит на нет его воспитательные и образовательные возможности. Осознав такую закономерность, передовые учителя школ Марийской АССР в - годы XX века стали выяснять, от чего зависит то или иное отношение учащихся к труду и искать средства для формирования у них положительного отношения к трудовой деятельности. Чем эта значимость больше, тем ответственнее относятся школьники к труду, охотнее работают. Именно на знании этой закономерности основываются педагогические рекомендации, которые в свое время давали А. В.Луначарский, Н. К.Крупская и их последователи П. С.Т. Шацкий, М. М.Пистрак, А. С.Макаренко и др. И школьники почувствовали себя активными участниками общего дела завода, колхоза, района и республики. Такая увязка планов трудового коллектива со школой далеко не безразлична в педагогическом отношении. Когда к школьникам непосредственно обращаются руководители промышленных и сельскохозяйственных предприятий, раскрывая при этом значение поручаемого учащимся дела, чувство ответственности за труд при этом у них значительно возрастает. Еще одной важной закономерностью является то, что включение в труд элементов творчества обогащает его интеллектуальное содержание. Ее необходимо учитывать и использовать в трудовой деятельности школьников, так как именно на ней основывается широкое привлечение учащихся к постановке сельскохозяйственных опытов. Особенно ценно, когда тематика опытов имеет научное и хозяйственное значение, когда опытническая работа проводится по заданиям колхозов, совхозов и сельскохозяйственной опытной станции . Так прославилась на всю республику, например, в середине -х годов учебно-опытная работа учащихся Пайгусовской средней школы Горномарийского района Марийской АССР. Результаты более чем опытов, проведенных учащимися на полях учебно-опытной бригады, сыграли большую роль в колхозном и совхозном производстве, колхозы и совхозы получили ценные рекомендации по выращиванию высоких урожаев зерновых культур с учетом местных условий, особенностей почвы, использованию новых агротехнических приемов, обеспечивающих повышение урожайности, повышению продуктивности и сохранности поголовья животных. Продовольственной программы. Здесь органически сочетались такие два фактора, влияющие на формирование положительного отношения к труду, как творческий характер труда и осознание его большой общественной значимости. Неслучайно многие выпускники школы, бывшие члены учебно-опытного кружка «Малая Тимирязевка», успевшие обрести элементарные навыки исследовательской работы, были приняты на учебу в Московскую сельскохозяйственную академию им. К.А.