Моделирование управления педагогическим процессом в профессиональном лицее в условиях непрерывного многоуровневого образования

• Автор: Маркова, Светлана Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 193 с. : ил.

1.1. Непрерывное многоуровневое профес сиональное образование как базис реформирования системы управления в учебных заведениях нового типа.
1.2. Исследование проблем управления педагогическим процессом в педагогической науке и практике.
1.3. Основные направления управленческой деятельности педагогического коллектива в условиях непрерывного многоуровневого профессионального образования

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2 Системный подход к моделированию процесса управления а профессиональном лицее

2.1. Структура и содержание управления педагогическим процессом.

2.2. Процессы управленческой деятельности педагогического коллектива.

2.3. Функции управления педагогическим процессом

2.4. Модель управленческой деятельности в
профессиональном лицее.
Выводы по главе 2
ГЛАВА 3. Механизм внедрения модели управленческой деятельности в профессиональном лицее
3.1. Научнометодические основы исследования модели управленческой д еятельности
3.2. Результаты исследования по внедрению модели управленческой деятельности педагогическим процессом
Выводы по главе 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Первый из них предусматривает подготовку на основе реально существующей межотраслевой интеграции в науке, технике и на производстве. На втором общеотраслевом готовят рабочих по профессиям широкого профиля. Общепрофессиональ ный третий уровень обеспечивает подготовку рабочих по профессиям широкого профиля. На четвертом частнопрофессиональ ном уровне подготавливаются рабочие по группам профессий и отдельным профессиям узкого профиля. Предлагаемая четырех уровиевая интеграционная система содержания труда рабочих на производстве является теоретической базой для дидактических ос нов содержания общеобразовательных, общетехнических и специальных учебных предметов. Интегрированные учебные планы и программы позволяют обеспечить стабильность педагогического процесса и постоянное его обновление. Интеграция профессионального обучения невозможна без дифференциации, обеспечивающей специализацию профессиональной подготовки будущих рабочих. Данные направления позволяют поновому организовать управление педагогическим процессом, повысить его эффективность. На основе интеграционных процессов науки, техники, производства берет свое начало кооперация в профессиональном обучении. Она основана на ед инстве науки, образования и производства в подготовке будущих рабочих, переподготовке и повышении квалификации работающих. Еще одна тенденция, характеризующая непрерывное многоуровневое профессиональное образование интенсификация педагогического процесса. Интенсификация связана с повышением эффективности педагогического процесса, с рационализацией самого процесса обучения.