Формирование духовно-нравственных ценностей отечественной педагогической культуры у студентов в процессе изучения курса "История образования и педагогической мысли"

• Автор: Федина, Юлия Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Рязань
• Количество страниц: 156 с.

1.1. Анализ основных категориальных понятий исследуемой проблемы в философскопедагогической

мысли отечественных ученых .

1.2. Аксиологический подход к представлению иерархии ценностей в российской педагогической
культуре
1.3. Состояние уровня развития духовнонравственных ценностей отечественной педагогической культуры

у будущих учителей

ГЛАВА 2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА ИСТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ, ОРИЕНТИРОВАННЫЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ У СТУДЕНТОВ ДУХОВНОНРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
2.1. Особенности отбора содержания образования в целях формирования у студентов духовнонравственных ценностей педагогической культуры России
2.2. Педагогические условия и динамика формирования у студентов духовнонравственных ценностей

. отечественной педагогической культуры в процессе

изучения истории образования и педагогической мысли . .

2.3. Практические рекомендации по формированию у студентов духовнонравственных ценностей отечественной педагогической культуры в процессе изучения курса История образования
и педагогической мысли
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Это особенно важно учитывать при построении новой образовательной системы. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены четкостью исходных методологических и научнопедагогических позиций, связанных с системным подходом к решению поставленной проблемы адекватным задачам исследования отбором изучаемых материалов соответствием структуры и содержания исследования его целям логике изучения предмета и логике изложения результатов исследования достаточной базой и достаточным числом участников педагогического эксперимента опорой на повседневную педагогическую практику воспроизводимостью результатов исследования в других учебных заведениях высшего звена педвузах, не участвовавших в эксперименте использованием адекватного диагностического инструментария. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в ходе организации педагогического процесса в Рязанском государственном педагогическом университете на факультете русского языка и литературы, Рязанском институте развития образования при переподготовке педагоговметодистов. Материалы исследования обсуждались на научнопрактических конференциях в г. Вторых Пасхальных чтениях Гуманитарные науки и русская православная культура г. Москва. Основные положения и выводы исследования отражены в публикациях автора. Структура диссертационного исследования подчинена цели и задачам исследования. Она состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка литературы и приложений. В работе содержатся таблицы, гистограммы.