Моделирование - ведущий принцип совершенствования организации учебного процесса в педагогическом колледже

• Автор: Томильцев, Алексей Витальевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 170 с. : ил.

Оглавление
Глава
Ф Глава
Введение

Принцип моделирования в организации учебного процесса как педагогическая проблема

1. Историко логический анализ проблемы моделирования 2. Моделирование как педагогическая категория
3. Педагогические условия эффективного использования моделирования в образовательном процессе
Определение показателей эффективности Технологии модульного обучения 1.Организация исследования.

Организационнопедагогические условия внедрения его результатов .

2.Теоретическое описание модели Технологии модульного обучения

З.Практические результаты внедрения модели Технологии модульного обучения и показатели ее эффективности
Заключение
Список использованной литературы


К.Я Вазина приводит разработанный ею принцип структурирования учебного материала, позволяющий содержание всех учебных программ представить как бы в единой системе координат. Данный подход позволяет создать системно структурную модель курса, учебной дисциплины. Небезынтересно отметить, что проблема моделирования оптимального содержания обучения студентов получила развитие в трудах преподавателей технических вузов 4,3, пытающихся найти способы оптимизации процесса подготовки специалиста с помощью современных технических средств обучения . Вплотную к этому направлению исследования примыкает и разработка моделей составления учебного плана7,8 , где моделирование прямо вытекает из модели содержания учебного материала, оценки эффективности деятельности преподавателя . Не менее важной, хотя и гораздо менее разработанной является составление модели организации учебного процесса как мысленного отражения структуры и связей функционирующих компонентов системы. С. И. Архангельский считает, что принципиальная модель оптимального учебного процесса это абстрактная схема, которая выражает в виде блоков или символических слагаемых ту или иную информационную связь компонентов системы обучения. Модель логически или вероятностно описывает взаимодействие этих компонентов между собой на основе системообразующих факторов или актов психического развития студентов в процессе учения. Такая постановка вопроса не противоречит и точке зрения Л. Б Ительсона. З, который проанализировал историко педагогические процессы с точки зрения смены моделей организации учебного процесса.