Методология и технология разработки государственных стандартов общего среднего образования

• Автор: Шишов, Сергей Евгеньевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 262 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СТАНДАРТИЗАЦИЯ В ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ КЛЮЧЕВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ РЕФОРМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

1.1. Система общего образования Российской Федерации в период реформирования

1.2. Состояние содержания общего среднего образования в период его реформирования

1.3. Обоснование необходимости стандартизации содержания общего среднего образования

Выводы по главе

ГЛАВА 2. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РАЗРОБОТКИ И ВВЕДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ В РАЗЛИЧНЫХ СТРАНАХ МИРА
2.1. Выбор стран и определение критериев для сравнительного анализа процессов стандартизации

2.2. Стандартизация образования в Англии

2.3. Стандартизация образования в Нидерландах

2.4. Стандартизация образования в Соединенных Штатах Америки
2.5. Характеристика состояния процессов стандартизации в других странах Дания, Бельгия, Австрия, Италия, Франция
Выводы по главе
ГЛАВА 3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
3.1. Стандарт общего среднего образования в системе нормативных документов Российской Федерации
3.2. Характеристика концепций стандартизации в образовании Российской Федерации
3.3. Объекты стандартизации
3.4. Функции образовательного стандарта
3.5. Базисный учебный план
3.6. Структура стандарта образовательной области
3.7. Общие подходы к оценке выполнения требований стандарта
Выводы по главе
Я
Ю
1X

ГЛАВА 4. ЦЕЛЕВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ РОССИЙСКИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ
4.1. Характеристика программы стандартизации в российской системе образования
4.2. Содержание программы Российские образовательные стандарты РОСТ
4.3 . Реализации программы Российские образовательные стандарты
Выводы по главе
ГЛАВА 5. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗРАБОТКИ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ
5.1. Социальные технологии в образовании
5.2. Технология разработки федеральных компонентов государственных образовательных стандартов
5.3 . Технология разработки национальнорегиональных компонентов государственных образовательных стандартов
5.4. Технология разработки образовательной программы общеобразовательного учреждения в условиях вариативности и дифференциации содержания образования
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Законодательно закреплено Закон РФ Об образовании, что процесс обучения и воспитания в России осуществляется в интересах личности, общества, государства. Этот фактор самым непосредственным образом влияет на изменение силовых полей в образовательном пространстве, вызывая к жизни новые виды образовательных учреждений, образовательных технологий, новое содержание общего образования. Конституция РФ. В целях удовлетворения потребностей различных групп населения создаются разнообразные типы и виды общеобразовательных учреждений. Они призваны обеспечивать благоприятные условия для обучения, воспитания и развития воспитанников и учащихся в соответствии с их склонностями, способностями, интересами, состоянием здоровья. Образовательные потребности родителей, имеющих детей дошкольного возраста. Дошкольные образовательные учреждения детские сады удовлетворяют потребности родителей, имеющих детей в возрасте от 3 до 7 лет. По желанию они могут определить своего ребенка в детский сад или группу детского сада круглосуточного, дневного, неполного дневного или неполного недельного пребывания. Основное число детских садов являются государственными, муниципальными или ведомственными. В последние годы стала заметной тенденция к открытию частных детских садов или частных групп в государственных детских дошкольных учреждениях. Раньше главной потребностью родителей была организация комфортного пребывания ребенка в детском саду, пока работают родители. Сегодня на первый план выходят образовательные услуги дошкольных учреждений. Они носят дифференцированный характер. При выборе дошкольного учреждения родители, заинтересованные в развитии ребенка, уделяют большое внимание образовательной программе учреждения. Родители могут рассчитывать и на дошкольные учреждения, которые оказывают воспитанникам дополнительные услуги оздоровительные физиотерапия, лечебная физкультура, массаж, фитотерапия, плавание, сауна, образовательные логопедия, художественная деятельность, пользование компьютером, иностранный язык. Родители, ориентированные на зарубежные программы, могут выбрать учреждения, работающие по программам и методикам Монтессори, Дональда Ховарда, вальдорфских школ. Образовательные потребности учащихся 7 лет и их родителей. Учащиеся 7 лет могут реализовать свои образовательные потребности в общеобразовательных школах различных видов. Родители , испытывающие волнение за психические перегрузки детей в условиях традиционной организации школьного образовательного процесса, могут выбрать для их обучения образовательное учреждение вида детский садшкола или начальная школа полнокомплектное учреждение для детей 7 лет. В таких учреждениях проще организовать режим полного дня. Разрабатывается принципиально новая модель первой ступени образования начальная школа с шестилетним сроком обучения. На удовлетворение потребностей личности в образовании сегодня нацелены все общеобразовательные школы. В городах и больших поселках создаются условия, при которых дети выбирают свою школу, получают возможность найти себя в ней через свои интересы, способности. Можно выбрать вид школы, профиль образования, учебники, экзамены, виды и формы дополнительного образования, учителя. Школа разрабатывает свою образовательную программу, под которой понимается нормативноуправленческий документ образовательного учреждения, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации образовательного процесса. Образовательная программа показывает, как с учетом конкретных условий создается в образовательном учреждении собственная модель обучения, воспитания и развития учащихся3. Образовательная программа школы является сугубо индивидуальной, так как призвана учитывать потребности конкретных обучаемых, их родителей. Познакомиться с ней может любой учащийся или родитель. Однако практическое воплощение образовательной программы школы в ряде учреждений наталкивается на объективные трудности неразработанность программнометодического обеспечения введения новых дисциплин, недостаток высококвалифицированных учителей, слабая материальнотехническая база, др. Заявленные в программе цели и задачи оказываются в ряде случаев нереализуемы.