Макровоспитательная система как фактор оптимизации воспитательного процесса

• Автор: Евтушенко, Сергей Викторович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 230 с.

Глава I. I ЦШЬВЭ1ЕДАГОШВСКОЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ . Социальнопедагогическая обусловленность макровоспитательных систем анализ зарубежного и отечественного опыта . Н Глава 2. ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ . ЗАКЛЮЧЕНИЕ . ПРИЛОЖЕНИЯ . Курс на гуманизацию образования, взятый российской школой, сфокусировал внимание педагогов на проблемах воспитания детей. В социуме, раздираемом сегодня противоречиями, эти проблемы обострены до предела. Экономический кризис, дестабилизация и расслоение общества, коснувшиеся каждой семьи, приводят к смене мироощущений и ценностных ориентаций детей и юношества. Социологические опросы показывают, что усиливается их отчуждение от мира взрослых, индивидуализм, негативное отношение к понятиям общественного долга, личной ответственности , 2. Очень немногие школьники проявляют сегодня интерес к высокому искусству, национальной культуре. Растущий де
фицит гуманности в кризисном обществе, социальная напряженность, деформации семьи отрицательно влияют на нравственное и физическое здоровье детей.


И. Вернадского о соучастии каждого в сотворении ноосферы, при котором человеческое творчество направляется не только вовнутрь на самопознание и созидание своего Я, но и вовне
на преобразование мира, поиск новых идей, обогащающих обще ство. Идея школы, открытой социуму, и влияющей на него з направлении упорядочения всех воспитательных влияний на ребенка, в послеоктябрьский период была воплощена в ряде авторских воспитательных систем. Это Школа жизни, организованная в . Н.И. Поповой, Школа для бесцризорных и трудновоспитуемых детей и подростков им. Ф.1й. Достоевского в Петрограде, руководимая З. Н.СорокойРосивским, Школа коммуна I С. Ризеса и Н. Шульмана в Одессе, Опытная станция по борьбе с беспризорностью О. В.Кайдановой и др. Их опыт яркая. Н.И. Ьповой 2я Опытная школа Московского ОНО им. Тимирязева с этой точки зрения особо показательна. Жизнь диктует программу в этом афоризме Н. И.Поповой вся суть ее воспитательной системы. Подчеркивая социальный характер воспитания, Н. И.Пэдоза всячески культивировала клубную работу, общественную деятельность своих воспитанниц, связывающую их с миром, дащую сознание посильного участия в строительстве жизни. Принципиальное значение для развития теории воспитательных систем имело в годы творчество С. Т.Шацкого и А. С.Макаренко. В основу разработанных ими концепций и воспитательных систем была положена идея взаимообусловленности влияний воспитания и среды. Взаимодействие личности со средой в процессе ее социализации рассматривалось как ведущий фактор этого процесса.