Квалиметрический подход к разрешению проблемы диагностичности образовательного стандарта : На прим. втузов. курса физики

• Автор: Шихова, Ольга Федоровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Ижевск
• Количество страниц: 172 с.

1.1. Предпосылки к введению образовательных стандартов

1.2. Модели образовательных стандартов и методы их проектирования.

1.3. Образовательный стандарт и модель специалиста.

1.4. Методы диагностики образовательного стандарта.

Выводы.
Глава 2. Теоретико практические основы квалиметрии образовательного стандарта высшего профессионального образования

2.1. Системообразующие факторы государственного образовательного стандарта

2.2. Алгоритмы разработки государственного образовательного стандарта.

2.3. Модульное структурирование государственного образовательного стандарта.

2.4. Педагогическая экспертиза государственного образовательного стандарта

2.5. Диагностика государственного образовательного стандарта

Выводы
Глава 3. Технология диагностики образовательного стандарта по
курсу общей физики технического вуза.
3.1. Структура образовательного стандарта по курсу общей
физики для приборостроительных специальностей.
3.2. Система педагогических контрольных материалов для диагностики образовательного стандарта по втузовскому курсу физики. 4
Выводы I
Заключение.
Библиография


Согласно Закону 0 высшем и послевузовском профессиональном образовании, ГОС должен создать основу для объективной оценки деятельности учреждений высшего образования. Необходимость такой оценки и являет
ся четвертой предпосылкой введения образовательных стандартов, которые будут играть ключевую роль в процедурах аттестации и аккредитации вузов. Таким образом, необходимость введения государственных образовательных стандартов очевидна и признана во многих странах мира. Государственные образовательные стандарты состоят из федеральных и национальнорегиональных компонентов . Федеральные компоненты устанавливают общие требования к основным образовательным программам государственные требования к обязательному минимуму содержания основных образовательных программ высшего профессионального образования и условиям их реализации государственные требования к уровню подготовки выпускников по каждому направлению подготовки специальности нормативные сроки обучения максимальный объем учебной нагрузки. Федеральный компонент образовательного стандарта содержит в себе единый например, для всех технических вузов инвариантный блок требований к уровню подготовки, что позволяет вывести на практическое решение вопросы эквивалентности в области организации образования и функционирования образовательных систем и ряд других. Содержание основных профессиональных образовательных программ, отражающее региональные особенности подготовки специалистов, устанавливается национальнорегиональным компонентом образовательного стандарта, однако введение данного компонента не должно сопровождаться снижением уровня требований, установленных федеральным компонентом.