Реализация психолого-педагогического потенциала современной преподавательской семьи

• Автор: Сидорина, Ирина Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 202 с. : ил

Содержание
Введение
Глава 1. Психологопедагогический потенциал современной преподавательской семьи и условия его реализации как социальнопсихологическая и педагогическая проблема
1.1. Социальнопедагогические и историкокультурные источники и предпосылки анализа психологопедагогического потенциала современной семьи.

1.2. Основные компоненты психологопедагогического

потенциала современной семьи

1.3 Условия реализации психологопедагогического

потенциала современной преподавательской семьи.

Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по обучению

преподавателей реализации психологопедагогического

потенциала семьи.

2.1. Исследование психологопедагогического потенциала семьи на примере учителей школ, преподавателей
ССУЗов и ВУЗов
2.2. Программа опытноэкспериментальной работы по реализации психологопедагогического потенциала
преподавательской семьи.
2.3. Эффективность обучения родителейпреподавателей технологии реализации психологопедагогического
потенциала в семье
Заключение
Литература


Одним из наиболее ярких представителей позитивизма в области педагогической мысли XIX века был английский философ, социолог, экономист и педагог Герберт Спенсер, который родился в семье потомственного учителя и получил первоначальное образование под руководством отца. На основе данных исследования профессора Колосовой Л. А., проведенного с целью выявления преемственности профессии учителя и преподавателя, можно сделать вывод, что большинство студентов ВГПИ (,9%) избрали свою профессию под влиянием семьи. Таким образом, ,9% студентов педагогического института являются преемниками семейных традиций. Большое распространение получили и педагогические династии. Это один их наиболее эффективных путей научного и практического решения подготовки педагогических кадров. Исследование учительских династий в г. Воронеже и Воронежской области показало, что в каждой третьей школе трудятся представители больших педагогических династий. Известна, например, династия Горлищевых, основателем которой является Александр Кузьмич. Шестеро его сыновей и их жены работают в школах области. Лебединских. В результате исследования выявлено, что учителя - выходцы из династийных семей - отличаются более высоким педагогическим мастерством [, с. В усложняющейся современной социокультурной ситуации роль семьи должна возрастать. И многочисленные педагогические и социальнопсихологические исследования констатируют признание большинством опрошенных преимущество семейного обрЙа жизни. Действительно, несмотря на социально-экономические трудности, ценность семьи и семейного образа жизни остается для россиян высокой [3, с. Вследствие этого семья была и остается уникальным социальным институтом, консолидирующим противостояние социальной напряженности и формирующим у ребенка его жизненные ориентиры, нормы поведения; посредником между индивидуумом и обществом; транслятором фундаментальных духовно-нравственных ценностей от поколения к поколению; катализатором мощного потенциала воздействия на процессы общественного развития, воспроизводства рабочей силы, становления гражданских отношений [, с. Социум и культура диктуют свои нравственные требования, нормативно-регулятивные средства, к которым, прежде всего, может быть отнесен авторитет родителей, их психолого-педагогическое влияние, так как они выступают полномочными представителями общества и морали, господствующей в данной социокультурной среде. Под социокультурной средой понимается совокупность взаимосвязанных экономических, социальных и культурных отношений к образованию и воспитанию, наличие и содержание которых позволяет им продуктивно действовать и самоорганизовываться, саморазвиваться, обновляться, изменяться и, в свою очередь, влиять на социальные процессы [,с. Н.В. Соловьева определяет СКС как сложную динамическую систему, включающую материально-вещный компонент, нематериальный, личностный, функциональные компоненты и влияющую на формирование и становление личности ребенка, и приводит следующую ее структуру. По мнению старшеклассников, структура социокультурной среды может быть представлена следующими компонентами (табл. Таблица 1. Восприятие социокультурной среды студентами университета во многом повторяет школьников, но имеет и свои особенности. Пытаясь определить ее структуру, студенты, в первую очередь, называют семью - %; улицу, город, дома (то есть понимая буквально, средовой фактор) - %; библиотеки и театры - %; школа, вуз, соседи, персональная среда - до %. Таким образом, можно сделать вывод, что сегодняшний старшеклассник, да и студент очень зависим от родителей, поэтому первое, что называется ими - «домашняя среда», где человек, в зависимости от уровня культуры своих родителей, получает соответствующее воспитание [1, с. Наличие триединого отношения «супружество - родительство -родство» считается основанием для формального признания семьи, ее прав, закрепленных Конституцией РФ. Если же этих отношений нет, то употребляют термин «семейная группа». Дружинин В. Н. [0, с. Семья является не только социальной группой, но и общественным институтом. По определению социологов, «институтом» называется совокупность социальных ролей и статусов, предназначенная для удовлетворения определенной социальной потребности [9, с.