Духовно-нравственное воспитание подростков в сиротских учреждениях как фактор их успешной интеграции в общество

• Автор: Шмакова, Евгения Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 283 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДУХОВНОНРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ В СИРОТСКИХ УЧРЕЖДЕНИЯХ КАК ФАКТОРА ИХ УСПЕШНОЙ ИНТЕГРАЦИИ В ОБЩЕСТВО
1.1. Генезис проблемы духовно-нравственного воспитания личности сирот в педагогической теории и практике
1.2. Роль и место духовно-нравственного воспитания подростков в сиротских учреждениях в их успешной интеграции в общество
1.3. Научно-методическое и нормативно-правовое обеспечение процесса духовно-нравственного воспитания подростков в сиротских учреждениях как фактора их успешной интеграции в общество
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ В СИРОТСКИХ УЧРЕЖДЕНИЯХ КАК ФАКТОРА ИХ УСПЕШНОЙ ИНТЕГРАЦИИ В ОБЩЕСТВО
2.1. Проектирование модели процесса духовно-нравственного воспитания подростков и определение условий ее эффективной реализации в сиротских учреждениях Ульяновской области как фактора их успешной интеграции в общество
2.2. Экспериментальная проверка эффективности процесса духовнонравственного воспитания подростков в сиротских учреждениях как фактора их успешной интеграции в общество в Ульяновской области
2.3. Социально-педагогические условия процесса духовнонравственного воспитания подростков в сиротских учреждениях как фактора их успешной интеграции в общество
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. На протяжении последних двадцати лет представители государственной власти, делового сообщества, науки, культуры, образования, здравоохранения и других социальных институтов уверенно заявляют о важнейшей роли духовно-нравственного воспитания в формировании мировоззрения молодого поколения. Сегодняшние воспитанники детских домов и школ-интернатов - завтрашние граждане Российской Федерации, от которых общество потребует исполнения законов, соблюдения норм социально одобряемого поведения. В настоящее время в сиротских учреждениях России воспитывается более миллиона сирот, в Ульяновской области - 997.
На содержание одного воспитанника сиротского учреждения в год в Ульяновской области тратится три миллиона рублей, а для почти тысячи воспитанников необходимо триста миллионов бюджетных средств только в одном из регионов Российской Федерации. Статистика, отражающая устройство выпускников детских домов и школ-интернатов в жизни, свидетельствует, что 65% из них после выпуска попадают в социально неблагополучную среду. Подростки-сироты чаще своих сверстников оказываются участниками или жертвами преступлений, труднее находят и чаще теряют работу, жилье, с определенной сложностью создают семьи, склонны к девиантному поведению и становятся жертвами суицида. Вхождение подростков-сирот в самостоятельную жизнь сопряжено с большими трудностями и не всегда проходит успешно. Разрешению данной проблемы призвана способствовать работа по подготовке подростков в сиротских учреждениях к жизнедеятельности в обществе. На современном этапе развития общества данная работа чаще всего сводится к частичному финансированию жизни выпускника сиротского учреждения в возрасте от 16 до 23 лет и контролю за использованием им денежных средств.
За последние годы, как на федеральном, так и на региональном уровнях, принят ряд документов по вопросу интеграции выпускников детских домов и школ-интернатов в общество (Федеральный закон №120-ФЗ от 24.06.1999г.
«Об основах системы профилактики и правонарушений несовершеннолетних», Закон Ульяновской области № 113-30 «О мерах социальной поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на территории Ульяновской области», Соглашение «О сотрудничестве духовенства и властей Ульяновской области по вопросам духовно-нравственного воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» от 31.10.2011г.), государственные доклады «О положении детей в Российской Федерации» в 2008 году и другие. Данные документы регламентируют основы правового регулирования отношений в области работы по подготовке интеграции выпускников детских домов и школ-интернатов в современное общество. Кроме того, все чаще в официальных документах звучит призыв строить работу с воспитанниками сиротских учреждений на основе принципов и методов духовно-нравственного воспитания.
Однако, в целом существующая система подготовки воспитанников сиротских учреждений к жизни в обществе не адекватна современной ситуации и нацелена, как правило, на социальный контроль и карательные меры по отношению к оказавшимся в трудной жизненной ситуации выпускникам сиротских учреждений, а также на предоставление минимальных материальных условий их жизнедеятельности.
В настоящее время в различных регионах страны наметились серьезные изменения в сфере работы по подготовке выпускников детских домов и школ-интернатов к самостоятельной жизни.
В Ульяновской области эта проблема решается в рамках реабилитационного пространства региона, основанного на разработке и реализации специальных программ по работе с воспитанниками сиротских учреждений. Следует отметить, что учет местных условий жизнедеятельности с опорой на региональный, национально-этнический компоненты программ представляется одним из важнейших факторов в работе с сиротами. Вопросам духовно-нравственного воспитания в последние годы уделяется все больше внимания со стороны властей, ученых, педагогов-практиков. Особенно остро этот аспект поднимается

времена средствами воспитания, более всего оказывающими влияние на развитие ребенка, являются различные виды деятельности: игра, труд, спорт, творчество, общение. Выделяется ведущий тип деятельности в каждом конкретном возрасте воспитанника: игровая деятельность в дошкольном возрасте, учебная - в младшем школьном, личностное общение - в подростковом, учебно-профессиональная - в старшем школьном возрасте. Переход к информационному обществу в скором будущем потребует более широкого использования технических средств (видео, телевидения, кино, компьютерных программ и т.д.). Однако ничто не заменит такие важные средства воспитания, как слово педагога, пример его яркой личности, уровень культуры педагога. Обучение как ведущее средство воспитания в гуманистической педагогике дополняет и обогащает процесс воспитания, од-нако не подменяет его [238. с.67]
По мнению И.А. Ильина, процесс воспитания подразумевает учет и осуществление духовного опыта. Ученый считает, что современный духовный кризис в обществе является следствием того, что в течение последних нескольких поколений человечество пренебрегало источниками этого духовного опыта. Соответственно, люди современного поколения достигли больших результатов в технических изобретениях, но оказались в состоянии детской беспомощности в вопросах «духовного опыта, духовной очевидности и духовных умений». Для того, чтобы выйти из этого кризиса, необходимо «вернуться к этим благородным и чистым источникам духовного опыта, пробудить их и творчески зажить ими» [99, с. 35.].
В различных исследованиях опыту уделялось большое внимание. В связи со сложной многоплановой структурой человека, постоянным взаимодействием его духа, души и тела, необходимо рассматривать те виды опыта, где задействованы все силы человека. В данном случае ведущими становятся личностный и духовный опыт. В своих трудах И .Я. Лернер утверждает, что личностный опыт - это «эмоционально-ценностное отношение к миру» [176, с.53].