Игра как средство преодоления учебных затруднений школьника, связанных с деятельностью руки

• Автор: Петров, Андрей Валерьевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 165 с.

1.1. И1ра как предмет научнопедагогического исследования 1

1.2. Характеристика учебных затруднений, связанных с деятельностью руки

1.3. Связь итры и ручного труда в преодолении учебных затруднений .

ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРЫ В ПРЕОДОЛЕНИИ УЧЕБНЫХ ЗАТРУДНЕНИЙ КАК ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА.
2.1. Экспериментальное исследование типичных затруднений школьников и основных способов их преодоления. 1.
2.2. Конструирование игр, способствующих преодолению затруднений ребенка на занятиях ручного труда1
ЗАКЛЮЧЕНИЕ2

БИБЛИОГРАФИЯ

Авторами ряда философских исследований ручной труд выделяется в деятельности трудовой как одна из форм активного отношения человека к миру. Нами ручной труд понимается как целесообразная деятельность человека с помощью рук, направленная на видоизменение и приспособление предметов природы для удовлетворения индивидуальных и социальных потребностей. Анализ работ, посвященных ручному труду, дает возможность изучить особенности взаимосвязи психического, социального и духовного в человеке благодаря деятельности человека, осуществляемой с помощью рук. Методологическую основу данного положения мы обнаружили в ранних трудах марксистской философии, где впервые была осуществлена постановка проблемы, что рука человека и сознание связаны. Именно в ручном труде человек познает качество объекта предмета и, присваивая эти качества, опредмечивает свою индивидуальность. Обоснование идеи связи руки человека и сознания мы обнаружили в работах Ф. Энгельса, где этому феномену уделяется большое внимание. Как отмечает Ф. Энгельс в своей работе Аяти Дюринг, процессу становления руки способствовала тысячелетняя эволюция человека. В результате чего установилась прямая походка и была заложена основа для развития членораздельной речи и мощного развития мозга. Параллельно с дальнейшим развитием мозга шло дальнейшее развитие его ближайших орудий органов чувств. Особые свойства руки Ф. Энгельс считает передаваемыми но наследству и совершенствуемыми в труде, тем самым он приходит к выводу, что рука человека не только орган труда, но также и продукт его. Переходя к объяснению связи деятельности руки и умственного развития человека, Ф.