Дидактическая подготовка педагогических кадров дошкольных учреждений в контексте профессиональной деятельности

• Автор: Боброва, Марина Петровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 290 с.

1. . Дидактическая подготовка специалистов дошкольных учреждений в психологопедагогической литературе .
1. 2. Анализ состояния дидактической подготовки будущих педагогов дошкольного образования
ГЛАВА 2. МОДЕЛИРОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВф КИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ В

КОНТЕКСТЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2. I. Модель дидактической подготовки педагога дошкольного образования .

2. 2. Концепция контекстного обучения как теоретическая основа реализации модели дидактической подготовки специалистов дошкольных учреждений
ГЛАВА 3. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА МОДЕЛИ ,ДИДАКТИЧЕСКОЙ ОД ОТОВКИ ПЕДДГО ИЧЕСКИХ КАДРОВ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ В КОНТЕКСТЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

3. 1. Задачи, содержание и методика опытножспериментальной работы .

3. 2. Анализ результатов опытноэкспериментальной проверки ф модели дидактической подготовки специалистов дошкольных учреждений

ЗАКЛЮЧЕНИЕ .

БИБЛИОГРАФИЯ

Абдуллиной, которая пишет Частные методики рассматриваются или как чисто практические дисциплины, осуществляющие лишь перевод теоретических положений из других наук на уровень их практического применения, или как некие синтетические дисциплины, обобщающие в себе специальнонаучные. И в том, и в другом случае в сущности отрицается самостоятельность методики как научной дисциплины в высшей педагогической школе. В то же время в практике педвузов нередки попытки расширительного толкования роли частных методик, подмены ими общей дидактики, растворения дидактики в частных методиках 1 с. Определение исследователями функций дидактической подготовки сопровождается установлением ее связей с другими аспектами профессиональной подготовки педагога. Так, Т. В.Амельченко конкретизированы выявленные В. Н.Максимовой 0 стационарные, генетические и коррелятивные связи дидактической и методической подготовки учителя начальных классов и определена совокупность объективных и субъективных условий их реализации 9. Т.Н. Шайденковой установлена возможность осуществления содержательноинформационных, операционнодейственных и организационномегодических межпредметных связей, функционирующих в системе учебных курсов дидактики и психологии 1. Реализация функций дидактической подготовки педагога осуществляется в ходе овладения студентами определенным содержанием. При всем разнообразии решаемых задач ни одно исследование проблем дидактической подготовки не обходится без определения требований к ее содержанию. Авторы констатируют единство содержательного и процессуального аспектов дидактической подготовки, обусловленное диалектической связью содержания педагогического образования и методов организации ег о усвоения.