Взаимосвязь теоретических и практических знаний студентов при изучении педагогических дисциплин

• Автор: Берестовская, Людмила Петровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 200 с.

1.1. Тенденции обновления системы высшего педагогического образования как предпосылка актуализации взаимосвязи теоретических и практических знаний.

1.2. Проблема педагогических знаний в психологопедагогических исследованиях

1.3. Психологопедагогические подходы осуществления взаимосвязи теоретических и практических знаний.

Глава 2. ДИАГНОСТИКА УСЛОВИЙ ДОСТИЖЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ

ТЕОРЕТИЧЕСКИХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ

2.1. Изучение возможностей реализации взаимосвязи теоретических и практических знаний при изучении дисциплин педагогического блока.
2.2. Диагностика проявления когнитивного и личностномотивационного критериев взаимосвязи в

в практическом опыте овладения знаниями

2.3. Анализ оценки студентами своей деятельности

в овладении знаниями и прогноза их применения

Глава 3. ТЕХНОЛОГИЯ ДОСТИЖЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИН ПСИХ0Л0Г0ПЕДАГ0ГИЧЕСК0Г0 БЛОКА.
3.1. Технология достижения взаимосвязи теоретических и практических знаний на ценностноориентационном этапе.
3.2. Технология достижения взаимосвязи теоретических и практических знаний на информационнодеятельностном этапе
3.3. Технология достижения взаимосвязи теоретических и практических знаний на оценочнопрогностическом этапе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Реализация этих идей предполагает предоставление свободы выбора выбора собственной образовательной траектории, овладение умениями строить программы собственного развития и профессиональной подготовки в постоянно меняющихся ситуациях. Итак, многоуровневая система отличается приоритетом образовательной подготовки. Кроме того, анализ концепций многоуровневой системы высшего педагогического образования, разработанных Российским государственным педагогическим университетом им. А.И. Герцена, Ленинградским областным педагогическим институтом. Омским государственным педагогическим университетом. Липецким педагоги
ческим институтом. Читинским государственным педагогическим институтом, КомсомольскнаАмуре педагогическим институтом и др. Одна из основных идея фундаментализации образования. Что это означает Мы соглашаемся с К. А.Чуркиным, что здесь речь должна идти о качественно новых целях образования, о принципах отбора и систематизации знаний, о создании фундаментальных учебных курсов по каждой из традиционнных естественнонаучных и гуманитарных дисциплин и их взаимосвязанности для достижения нового качества образованности личности и общества 0, С. В концепции Липецкого педагогического института подчеркивается. В.И. Ровкин, Н. В.Чекалева заключают, что идея фундаментализации образования требует реконструкции содержания образования. Проблему фундаментализации образования актуализирует и обосновывает в своих статьях В. Г.Кинелев. Фундаментальное образование, указывает В. Фундаментальное образование способно реализовать потребности человека в смене сфер деятельности на протяжении всей его жизни.