Адыгская народная педагогика о воспитании ответственного отношения к учению

• Автор: Тхитлянова, Аминет Заурбечевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Майкоп
• Количество страниц: 177 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ПРОБЛЕМА ОТВЕТСТВЕННОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЕНИЮ В ИСТОРИИ ПЕДАГОГИКИ

Глава 2. АДЫГСКАЯ НАРОДНАЯ ПЕДАГОГИКА О ВОСПИТАНИИ ОТВЕТСТВЕННОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЕНИЮ

2.1. Общие вопросы воспитания ответственного отношения к учению в адыгской народной педагогике

2.2. Роль семьи в воспитании у детей ответственного отношения к учению

Глава 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НАРОДНЫХ ИДЕЙ И ОПЫТА ПО ВОСПИТАНИЮ ОТВЕТСТВЕННОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЕНИЮ В СОВРЕМЕННОМ ВОСПИТАНИИ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Коменский утверждал, что участие в учении и отношение к познавательному процессу у учащихся вследствие ряда причин может быть различным: в одном случае - это "любовь к предмету", "интерес к знаниям", наконец, "жажда знаний и горячая преданность обучению", "стремление к знанию", а в другом - "нежелание учиться", "отвращение к книгам и наукам". В основе отношения к учению, по Коменскому, сконцентрированы чувственные, мыслительные и волевые процессы. Поэтому учение тесно связано с осознанием цели и задач обучения. Стремление к знанию можно поддерживать и возбуждать. Я.А. Коменский различал внутренние и внешние стимулы поддержания и развития в детях их природного стремления к учению, к познанию. К внешним стимулам он относил родительскую заботу и похвалу, доброе отношение учителей к ученикам, привлекательную, приятную обстановку в школе, похвальные отзывы и награды попечителей школ и т. В связи с этим Я. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Т.1. М.: Педагогика, . С.3. Одним из средств воспитания любви к учебному предмету Коменский считал учебные книги. К внешним стимулам правильно поставленного обучения Коменский относил различные приемы «подстрекательства и пришпоривания», такие, например, как выговоры и общественные порицания, иногда похвалу, шутку, организацию состязания в учении и т. Однако решающее значение Коменский придавал внутренним стимулам учения, которые проявлялись прежде всего в методике учения и самоучения, во взаимных отношениях между учениками и т. Чтобы сделать учение основательным " нужно прежде всего возбудить у учеников серьезную любовь к нему, доказав превосходство этого предмета, его пользу, приятность и что только можно"2. Важнейшим средством развития внутренних стимулов учения Я. А. Коменский считал преподавание путем исследования причин, постоянным указанием на пользу изучаемого материала. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Т.1. М.: Педагогика, . С.1,2. Там же. С.4. Иначе, что бы ты ни рассказывал, все будет представляться детям каким- то чудовищем с того света» 1. Следует все изучать не для школы, а для жизни, чтобы ничто по выходе из школы не улетало на ветер"2. Коменский обратил внимание на педагогическую значимость взаимного обучения детей. Во-первых, можно расширить число обучающихся, этим самым восполнить недостаток в учителях, а во-вторых, улучшить воспитание и обучение учащихся. По мнению Коменского, совместное занятие учеников, постоянный обмен знаниями между ними, взаимная помощь и поощрение успехов друг друга является одним из средств развития внутренних стремлений к учению. Ведь только тогда один поощряет другого, когда мысли всех вращаются и развиваются вокруг одного и того же предмета, а затем при взаимном сопоставлении ученики друг друга поправляют" 3. При этом Кохменский требовал, чтобы "не только никто не избежал случаев учить и учиться, но чтобы все даже искали этого"4. Важная педагогическая идея у Коменского не получила глубокого развития. Проблема формирования у учащихся положительного отношения к учению получила новое решение в трудах французских просветителей XVIII века. Развитие педагогической теории в этот период было подчинено целям борьбы с феодализмом и тиранией, что нашло отражение в идеях Ж. Ж. Руссо о воспитании свободного человека, способного создать свободное общество. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Т.1. М.: Педагогика, . С.9-0. Там же. С.1. Там же. С.6. Там же. С.4. Поэтому следует заботиться не только о телесном развитии, о вооружении навыками ручного труда, но и о воспитании рассудка”. Верх искусства при хорошем воспитании - "сделать человека разумным. В этом, без сомнения, состоит основной принцип всякого хорошего воспитания"3, - уверял Руссо. Руссо полагал, что психологической основой естественного стремления ребенка к приобретению знаний и опыта является любопытство, которое может перейти в любознательность, если ученик будет внимательно наблюдать явления природы. Ребенок должен сам желать учиться, искать и находить то, чему должен учиться. Если когда-нибудь вы заметите в его уме рассуждения авторитетом, он не будет уже рассуждать: он станет лишь игрушкою чужого мнения"4. РуссоЖ. Ж.Педагогические сочинения : В 2-х т. Т.1. М.: Педагогика, . Там же. С.-. Там же. С. 5. Там же. С. 0.