Адаптирование младшего школьника к окружающему миру средствами искусства и культуры

• Автор: Тараскина, Галина Степановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 219 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 1

Глава 1. Теоретические основы изучения адаптирования

младшего школьника к социуму средствами культуры и искусства

1. Научные основы изучения педагогической проблемы социокультурной адаптации личности школьника
2. Искусство в системе культурного развития и нравственноэстетического воспитания как источник социальноценных моделей человека и его отношений к миру 3. Психологопедагогические особенности общения с искусством учеников младших классов
4. Изучение состояния адаптирования младшего школьника к окружающей социокультурной среде в теории и практике образовательновоспитательного процесса
Глава 2. Опытноэкспериментальное изучение возможностей обращения к искусству в педагогическом процессе в целях социокультурного адаптирования учеников

младшего возраста .

1 Педагогическая модель адаптирования учащихся начальной школы на основе искусства к социокультурной среде 0 2. Опыт формирования социокультурной адаптированноети школьников классов средствами искусства на уроке

и во внеурочное время.

5 3. Результаты экспериментального изучения общения с искусством учеников начальной школы как условия социокультурного адаптирования личности ребенка .
Заключение
Приложения . Библиография
ВВЕДЕНИЕ


Фаза адаптации предполагает усвоение действующих в группе норм и овладение соответствующими формами и средствами
деятельности. В фазе персонализации происходит поиск средств и способов для обозначения своей индивидуальности. Фаза интеграции характеризуется сочетанием этих процессов. Подход к ассимиляции и аккомодации как к основным механизмам процесса адаптации к новой социальной среде характерен для многих исследователей А. Г.Асмолов, В. П.Зинченко, Петровский, В. И.Шепель. Традиционно выделяются различные формы адаптации в зависимости от типа социальной среды и деятельности социальная, профессиональная, учебная академическая, личностная, к дефекту и т. При определении критериев адаптации учащихся в школе, в вузе можно выделить педагогический аспект адаптация как приятие школьных, вузовских ценностей, медицинский отсутствие патологических форм поведения в этих учреждениях и психологический высокий социальнопсихологический статус личности среди других. Среди условий, способствующих учебной, академической адаптации, отмечаются позитивные контакты с другими, в том числе с учащимися, коммуникативная компетентность, активность, в том числе и познавательная, принятие требований преподавателя и ритма учебной деятельное т и, овладение правилами поведения на учебном занятии и т. Социальная адаптация отражает успешность вхождения в новый коллектив, группу, умение решать межличностные проблемы, умение требовать, преодолевать трудности, находить выход из любого положения, поставить себя в позицию равноправного члена группы.