Педагогические условия создания и развития русской национальной школы

• Автор: Коробова, Надежда Петровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 166 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Место русской национальной школы РНШ в системе российского образования
1 .Создание модели русской национальной школы РНШ как междисциплинарная задача
2.История национального образования в России
3.Изменение модели российской цивилизации и задачи русской школы РНШ как национальной
4.Концептуальное обоснование модели русской национальной школы РНШ
Глава 2. Экспериментальное моделирование структурных и содержательных особенностей русской национальной школы РНШ
1 .Алгоритм управляющей системы РНШ
2.Общая характеристика и основные этапы эксперимента
3.Гуманизация содержания образования в РНШ.
4.Модификация учебных программ и характеристика проектной деятельности школы
Выводы.
Глава 3. Эффективность русской национальной школы как образовательного учреждения
1 .Вопросы формирования личности и психологическое сопровождение эксперимента
2.Нормативная модель личности воспитанника РНШ
3.Методология оценки эффективности РНШ.
4.Ход диагностического эксперимента и основные результаты. Выводы
Заключение
Библиография


Автором использовался комплекс психологопедагогических методов и методик, адекватных предмету, целям и задачам исследования: теоретический анализ литературы по проблеме исследования; изучение опыта инновационной деятельности в системе образования; системно - структурный анализ; моделирование; включенное наблюдение; эксперимент; анкетирование, анализ продуктов деятельности субъектов образовательного процесса; методы обработки и интерпретации данных (математическая статистика, сравнительный анализ и др. Научно обоснованны и экспериментально определены организационнопедагогические условия и средства создания русской национальной школы и модель ее функционирования и развития. Выделены и обоснованы основные задачи РНШ и способы их реализации. Исходя из социального предназначения школ выделяется комплекс из 3 основных задач РНШ, вызванных ее обязательствами: перед личностью - школа как институт социализации и образования; перед собственным этносом и национальной культурой -школа как институт русской национальной культуры; перед многонациональным государством - школа как всероссийский институт. Разработана и апробирована системная программа развития национального самосознания учащихся, основанного на общекультурных ценностях и предполагающая гуманизацию всего цикла учебных предметов. Выделены критерии эффективности функционирования русской национальной школы:духовно-личностное развитие школьников; целенаправленность и углубленность изучения ими основ русской национальной культуры; общественное мнение о работе РНШ, основанное на авторитетных оценках руководителей региональной системы образования и родителей учащихся. Практическая значимость исследования . Сформулированные в диссертации положения теоретически и методически обеспечивают решение в практике развития системы национальных школ актуальной проблемы создания управленческой стратегии, адекватной целям и задачам конкретной национальной школы. В соответствии с предложенным подходом разработаны условия и научнопедагогические основы создания и развития русской национальной школы, обоснована ее модель для практического воплощения в реальной педагогической ситуации, раскрыто содержание деятельности русской национальной школы как развивающей. Разработан алгоритм управляющей системы РНШ, созданы программы по учебным предметам и в соответствии с ними - новые учебники. Методические рекомендации, направленные на повышение эффективности педагогического процесса в русской национальной школе, могут бьггь использованы в практике руководства и управления развитием национального самосознания учащихся в различных национальных школах Российской Федерации. Материалы и выводы диссертации уже нашли применение в практике работы Муниципальной русской национальной школы № г. Введение в специальность», «Психология», «Педагогика», «Педагогическая психология». Материалы диссертации включены в ежегодный отчет совместной программы Министерства общего и профессионального образования РФ и ЮНЕСКО. Обоснованность и достоверность выводов и результатов исследования обеспечивалась опорой на современную философскую и педагогическую методологию, на применение методов, адекватных целям и задачам исследования, длительностью опытно-экспериментальной работы (блет), подтвердившей объективность и достоверность основных положений диссертации. Обоснованность выводов также подтверждается стабильностью работы диссертанта в качестве руководителя русской национальной школы в течение 6 лет. Организация исследования. Экспериментальное исследование проводилось на базе муниципальной русской национальной школы № и традиционных школ №4 и№6 г. Нижнсвартовска. В исследовании приняло участие 6 учителей и учащихся. Работа проводилась в -годах. Исследование включаю ряд этапов: на первом этапе (-г) была подготовлена база исследования: изучена научная и методическая литература по проблеме, практический опыт развития национальных и русских национальных школ. Второй этап (-гг) - экспериментальная деятельность. Он включал диагностический, прогностический, организационный и практический подэтапы.