Формирование агроэкологической культуры учащихся сельской школы

• Автор: Бородина, Людмила Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 163 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ФОРМИРОВАНИЕ АГРОЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ СЕЛЬСКИХ ШКОЛ КАК ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1.Сущность агроэкологической культуры и ее особенности

у учащихся сельских школ.

1.2.Состояние проблемы формирования агроэкологической

культуры учащихся сельских школ в теории и практике

Выводы по первой главе

Глава 2. СИСТЕМА СРЕДСТВ ФОРМИРОВАНИЯ АГРОЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СЕЛЬСКИХ ШКОЛЬНИКОВ

2.1.Цели формирования агроэкологической культуры учащихся

сельских школ 4.7.

2.2. Средства формирования агроэкологической культуры
учащихся сельских школ. 5.
2.2.1. Управленческие средства
2.2 2. Содержательные средства 7
2.2.3. Процессуальные средства.
2.3. Экспериментальное исследование эффективности реализации системы средств формирования агроэкологической культуры учащихся сельских школ
Выводы по второй главе...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


С. Гершунский ) ставит вопрос о формировании культуры человека. Важной частью общей культуры, для формирования которой на селе есть определенные условия, является культура агроэкологическая. Для решения обозначенного противоречия необходимо найти ответы на ряд вопросов: в чем сущность понятия «агроэкологическая культура сельских школьников»? Каковы цели ее формирования? Какова система средств для формирования агроэкологической культуры сельских школьников? В этом и состоит смысл проблемы данного исследования. Целью исследования является выявление системы средств формирования агроэкологической культуры учащихся сельских школ. Объектом исследования является агроэкологическая культура учащихся сельских школ. Предмет исследования - формирование агроэкологической культуры учащихся сельских школ. Определить теоретическую сущность «понятия агроэкологическая культура сельского школьника», уровни и эмпирические признаки ее проявления. Разработать систему средств формирования агроэкологической культуры сельских школьников. Экспериментально проверить систему средств формирования агроэкологической культуры сельских школьников. Теоретико-методологической базой исследования являются философские, культурологические, педагогические, психологические концепции гуманистической направленности (H. A. Бердяев, Б. Гершунский, В. В. Розанов, К. Роджерс, В. А. Сухомлинский), концепции психологов и педагогов по проблеме индивидуальности школьников и ее формированию (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, О. С. Гребенюк, С. Л. Рубинштейн). Исследование опирается на ведущие концепции экологического воспитания школьников (И. Д. Зверев, H. H. Моисеев, Г. Ф. Суворова, И. Т. Суравегина), исследования в области агроэкологии (В. А. Вронский, В. Тишлер, Г. Л. Тышкевич, Н. А. Уразаев), управленческие концепции . А. Конаржевского, М. М. Поташника, П. И. Третьякова. Методы исследования: теоретический анализ проблемы и предмета исследования; эмпирические методы (педагогический эксперимент, анкетирование, интервьюирование, шкалирование, тестирование, наблюдение, обобщение опыта по формированию агроэкологиисской культуры, анализ продуктов деятельности учащихся, анализ документации). Константиновская школы Гурьевского района Калининградской области. Исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа. I этап (- гг. На данном этапе была выдвинуга гипотеза исследования, проводилось накопление эмпирического материала, изучался передовой педагогический опыт. II этап (- гг. III этап (- гг. Достоверность основных положений и выводов исследования обусловлена целостным подходом к проблеме и предмету исследования, опорой на современные научные концепции, использованием комплекса теоретических методов в сочетании с экспериментом, достижением взаимоподтверждающих результатов при использовании разных методов исследования. Научная новизна исследования заключается в выявлении сущности понятия «агроэкологическая культура сельских школьников», определении целей ее формирования, критериев сформированности агроэкологической культуры сельских школьников, разработке и обосновании системы средств формирования агроэкологической культуры сельских школьников. Теоретическая и практическая значимость исследования состоит в том, что выдвигаемые в нем положения позволяют совершенствовать учебно-воспитательный процесс, способствуют решению проблемы адаптации сельских школьников к современным условиям жизни. Апробация исследования и внедрение полученных результатов. Теоретические положения, выводы, рекомендации обсуждались и получили одобрение на научно-практических конференциях ; в #• Калинишрадском государственном университете (, г. Калининградском институте переподготовки кадров и агробизнеса (, г. Всероссийского творческого семинара директоров школ - Лауреатов Всероссийского конкурса "Школа года - " (г. Москва, г. Международной конференции ЮНЕСКО "Биология, гуманитарные науки и образование "(г. Москва, г. Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.