Формирование профессиональной готовности учителя начальных классов к работе в малокомплектной сельской национальной школе

• Автор: Ковалев, Василий Петрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 391 с.

Введение.
Глава 1. Теоретические основы подготовки учителя начальных классов к работе в малокомплектной сельской национальной школе.
1.1. Историкепедагогический анализ состояния проблемы профес сиональной подготовки учителей начальных классов в отечественной и зарубежной теории и практике.
1.2. Профессиональная компетентность педагога как фактор новы шения эффективности целостного педагогического процесса. Выводы по главе. но
Глава П. Концепция формирования профессиональной готовности 3 учителей начальных классов сельской малокомплектной национальной школы.
Выводы по главе.
Глава Ш. Сущность, содержание и структура профессиональней готовности учителя начальных классов к реализации целостного педагогического процесса в условиях малокомплектной сельской национальной школы.
3.1. Профессиональная готовность как целостное явление.
3.2. Мотивационноценностный аспект профессиональной готовнос
ти учителя.
3.3. Теоретическая и практическая готовность как основа эффек
тпБнсй деятельности учителя б современных социальноэкономических условиях.
Выводы по главе.
Глава 1У. Пути и средства реализации концепции профессиональной подготовки учителя начальных классов малокомплектнсй сельской национальной школы.
4.1. Общие принципы формирования профессиональной готовности 5 учителя качальны классов.
4.2. Педагогический класс как основная форма развития профес 5 сиональной готовности будущего учителя на школьнодовузовском этапе.
4.3. Формирование профессиональной готовности учителя нзчаль 0 ных классов в процессе базового высшего педагогического образования.
4.4. Социальнопедагогические условия послевузовского станов 0 ления учителя начатьнььх классов маюкомплектной сельской национальной школы.
4.5. Опытноэкспериментальная работа по проверке эффективное 5 ти научнопедагогических рекомендаций исследования.
Выводы по главе.
Заключение.
Библиография


Но кто подсчитал экономические потери от закрытия школ Каковы моральные потери Предпринимались попытки преодоления малоксмплектности школ. Одним из путей бьгла признана рационализация их размещения. К сожалению, этот процесс превратился в кампанию борьбы с малыми школами. В новой структуре школьной сети отводилось пришкольным интернатам и хорошо налаженному подвозу школьников. Однако эти задачи не решились в связи со слабой материальной базой, отсутствием необходимых бытовых условий для проживания детей. В основном интернаты открывались в старых, неприспособленных помещениях. Выделенные автобусы использовались не по назначению. Поэтому часть учащихся вынуждены были жить на частных квартирах. Предпринятая рационализация размещения малых школ, не подкрепленная ни материально, ни организационно была неэффективна. Статистика констатировала, что в начале х годов, свыше сельских начальных школ являлись малокомплектными. В большинстве случаев занятия вел один учитель со всеми тремя классами. До начальных школ деревни насчитывали менее детей. Сейчас признается действенным восстановление маленьких, но эффективных для организации различных форм хозяйствования сел и деревень. Отсюда встает необходимость не только сохранения малокомплектной школы, но и создания в ней лучших условий для обучения и развития личности школьников по сравнению с городской школой или школой, расположенной в райцентре. Мы считаем, что многие прогрессивные педагогические идеи, новаторские начинания, технические новшества необходимо апробировать и внедрять в первую очередь в сельской школе, тем самым поднимая ее престиж в глазах народа. Имеются основания считать, что сельская малокомплектная школа, несмотря на трудные условия, в которых она находится, могла бы идти в авангарде реформ в системе образования. Малое количество учащихся, разновозрастная близость, приобщенность их к труду с раннего возраста, близость к земле, более высокие по сравнению с городскими школьниками показатели нравственных качеств личности сельских учащихся вот некоторые факторы, учет которых мог бы благоприятно повлиять на успешное развитие любого типа сельской школы. Отсутствие школы всегда отрицательно сказывается на закреплении молодых специалистов и рабочих в хозяйствах, повышении производительности труда, усиливает текучку населения, ведет к разорению и даже полной ликвидации деревень, что в свою очередь усугубляет дефицит трудовых ресурсов, выводит из продуктивного оборота сельскохозяйственные угодья, препятствует организации фермерства, других форм хозяйствования. Специфика функционирования малокомплектной школы складывается из особенностей ее географического расположения, уровня развития аграрного производства, уровня социальной инфраструктуры, культуры населения, национальноисторических факторов. Эти и другие условия определяют организационнопедагогическую специфику сельской школы, контингент учащихся, структуру и режим ее деятельности. В этой целостной системе школа особенно в условиях малых деревень становится основным и единственным компонентом и структурообразующим центром образования и воспитания всего сельского населения. В сельских условиях имеются три подсистемы школа, семья и социальное окружение, сосуществующие в тесном единстве в вопросах воспитания детей. Для сельского учащегося все три подсистемы являются как бы постоянными величинами, потому что они все время существуют в них, в то время как для городского ученика школьный микросоциум и ближайшая социальная инфраструктура могут меняться ввиду возможности его перехода в школу, расположенную в другом микрорайоне города. Поэтому в городских условиях между семьей, школой и ближайшей средой не всегда может наблюдаться преемственность. В условиях же села воспитание детей в семье как бы срастается с системой воспитания в школе и во внешкольной среде разновозрастной коллектив школьников часто является своего рода продолжением семейного разновозрастного коллектива детей. Задача учителя заключается в правильном использовании этой благоприятной, объективно сложившейся возможности.