Формирование творческих качеств личности старшеклассников и студентов при обучении в дидактической компьютерной среде

• Автор: Локтюшина, Елена Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 152 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Условия эффективности информационных технологий в личностно ориентированном обучении

1.1. Возможности развития личности в условиях компьютерного обучения

1.2. Личностно ориентированные компьютерные средыЛО ДКС теоретическая модель

Выводы I главы диссертации

Глава 2. Развитие творческих качеств личности при обучении в дидактических компьютерных средах
2.1. Диагностика развития личностных функций мотивационной, критической, рефлексивной, креативной в условиях компьютерного обучения констатирующий эксперимент 7
2.2. Особенности использования компьютерных технологий в личностно ориентированном обучении уточнение теоретической модели

2.3. Организация обучения иностранному языку в ЛО ДКС формирующий эксперимент

Выводы 2 главы диссертации

Основные выводы н результаты исследования
Литература


Подбор и анализ литературы по теоретическим и методологическим проблемам личностно ориентированного обучения, компьютеризации, по конкретной теме исследования. Констатирующий эксперимент: анализ используемых в практике учебных заведений информационных технологий обучения с точки зрения концепции личностно ориентированного образования; изучение передового опыта организации обучения с использованием компьютеров. Разработка и анализ теоретической модели личностно ориентированной дидактической компьютерной среды и выявления дидактических основ проектирования ПЛС в соответствии с концепцией личностно ориентированного обучения. Создание серии личностно ориентированных ППС и экспериментальная проверки их эффективности в практике школы и вуза, анааиз полученных результатов. Разработка методических рекомендаций и оформление результатов исследований. Результаты исследования докладывались и обсуждались на семинарах кафедры научных основ управления школой, на семинарах Лаборатории проблем личностно ориентированного образования ВГГГУ, Научно-исследовательской лаборатории информационных технологий обучения ВГПУ, на международных, всероссийских и межвузовских конференциях в Москве, Омске, Курске. Ульяновске, Волгограде. Материалы опубликованы в тезисах конференций, сборниках научных статей, в форме главы учебного пособия для студентов по спецкурсу «Компьютеры в учебно-воспитательном процессе школы и вуза», в виде раздела «Изучение иностранного языка с помощью ПЭВМ» в учебно-методическом пособии для учителей «Современные подходы к обучению в школе». Результаты исследования внедрены в учебный процесс в Волгоградском государственном педагогическом университете. Волгоградском мужском педагогическом лицее. Волгоградской городской гимназии, использованы Волгоградским институтом повышения квалификации и переподготовки работников образовательных учреждений, внедрены в учебный процесс ряда школ Волгограда и области. Достоверность и обоснованность научных результатов исследования обеспечиваются методологической обоснованностью концептуальных позиций, их соответствием социально-педагогической действительности, использованием комплекса методов исследования, адекватных его предмету, задачам и логике, репрезентативностью экспериментальных данных, контрольным сопоставлением их с массовым опытом. Общая логика исследования представлена на приведенной ниже схеме. Рис. Структура исследования (теоретический обзор и общая теоретическая модель ЛО ДКС рассмотрены в первой главе, констатирующий, формирующий эксперимент и уточнение модели вынесены во вторую главу диссертации. Во введении рассмотрены некоторые методологические и теоретические аспекты проблемы использования компьютерных технологий обучения, в частности, соответствие их концепции личностно ориентированного обучения. В первой главе «Условия эффективности информационных технологий в личностно ориентированном обучении» рассматриваются теоретические проблемы повышения эффективности компьютерных технологий в учебном процессе школ и на младших курсах вузов. Глава состоит из двух параграфов: «Возможности развития личности в условиях компьютерного обучения» и «Теоретическая модель личностно ориентированной дидактической компьютерной среды (ЛО ДКС)». Во второй главе «Развитие личностных функций: мотивационной, критической, рефлексивной, креативной - при обучении в дидактических компьютерных средах» рассмотрен ход и результаты констатирующего эксперимента (логически он предшествовал построению теоретической модели и являлся ее экспериментатьным основанием). Глава состоит из трех параграфов: «Диагностика развития личностных функций: мотивационной, критической, рефлексивной - в условиях компьютерного обучения (констатирующий эксперимент)», «Особенности использования компьютерных технологий в личностно ориентированном обучении (уточнение теоретической модели)» , «Организация обучения иностранному языку в ЛО ДКС (формирующий эксперимент)», в ней показаны особенности организации обучения и самообучения в ЛО ДКС. В заключительной части приводятся экспертные оценки полученных результатов, даются методические рекомендации учителям и разработчикам ППС.