Формирование деловых качеств личности в условиях этнокультурной направленности образования

• Автор: Полякова, Александра Лиджиевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 178 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы воспитания деловых качеств личности в условиях этнокультурной направленностиобразования.

1.1. Личность делового человека как цель образования.

1.2. Модель процесса формирования личности делового челове ка в условиях этнокультурной направленности образования.
Глава 2. Процесс формирования деловых качеств личности в условиях этнокультурной направленности профессионального учебного заведения.

2.1. Диагностика деловых качеств личности.

2.2. Содержание и методы формирования деловых качеств личности в условиях этнокультурной ориентации образования в профессиональном учебном заведении.
Заключение

Список использованной литературы

В первой главе выявляется состав деловых качеств личности современного специалиста, обосновываются сущность, характеристики и уровни делового поведения человека, предлагается теоретическое описание процесса формирования деловых качеств личности в условиях этнокультурной направленности образования, определяется соответствующее содержания обучения и строится модель личностно развивающей учебной ситуации, способствующей формированию деловых качеств личности. Личность делового человека как цель образования. Общественная практика показывает, что в современном обществе реально сложился новый социальный слой деловых людей, занимающихся бизнесом, разнообразной предпринимательской деятельностью, пытающихся самостоятельно наладить собственное производство, организовать свое дело. При этом у многих в сознании и поведении отмечаются такие характерные негативные проявления, как неисполнение существующих законов, уход от налогов, стремление к легкой наживе, игнорирование нравственных и гражданских норм, разрушение сложившихся хозяйственных связей и традиций, экологическая безответственность. Эти деформации так же,как и сам соцальный феномен делового человека, пока недостаточно исследованы современной философской, психологической, социологической науками. В связи с этим проблема формирования деловых качеств личности становится одним из ключевых направлении педагогической практики. В отечественной психологии существуют различные теории личности. Так, С. Л.Рубинштейн понимает под личностью рефлексирующего субъекта, человека как носителя сознания: "Без сознания, без способности сознательно занять определенную позицию нет личнос-ти"((1), с. По определению Л. С.Выготского, личность - это целостная психическая система, которая выполняет определенные функции и возникает у человека, чтобы обслужить эти функции (3). Личность существует, проявляется и формируется в деятельности и общении. Мотивирование, целеобразование, поиск смысла в деятельности - главные функции личности, по мнению А. Н.Леонтьева (4). И.С. Кон, Г. Г.Шлет отмечали большое влияние культурного окружения на развитие личности ((4),(2)). Личность как объект общественных отношений рассматривается социологией в контексте двух взаимосвязанных процессов: социализации и идентификации. В процессе социализации человек входит в социальную среду, осваивает культурные ценности, самореализует себя и изменяет окружающую действительность (0). Отечественная наука при определении этапов социализации исходит из того, что социализация проходит более продуктивно в трудовой деятельности. Понятие "деловое поведение" прежде всего включает готовность к выполнению какой-либо деятельности, которая не имеет однозначной трактовки. Готовность определяют как условие успешного выполнения деятельности, как избирательную активность, настраивающую организм, личность на будующую деятельность. В ряде исследований подчеркивается, что готовность - это не только предпосылка, но и регулятор деятельности. Отмечается, что в структуру готовности входят не любые знания, а фонд действенных знаний и не любые свойства личности, а лишь те, которые обеспечивают соответствующей деятельности наибольшую продуктивность. Имеется немало работ, посвященных различным аспектам трудового становления учащейся молодежи, где обращается внимание не только на характеристику опытности, мастерства, производительности труда, но и на определение внутренних сил личности, ее потенциалов и резервов, существенных для будущей профессиональной деятельности (2). Трудовая деятельность рассматривается как сложное, многоаспектное личностное проявление, как система взаимосвязанных, скрепленных убеждениями морально-волевых качеств личности, социально-значимых мотивов, способов поведения, знаний о профессии, практических умений и навыков (1). Учитывается активное состояние личности, обеспечивающее самореализацию в подготовке и решении определенных задач на основе собственного опыта. Конструируя модель делового поведения, отметим, что профессионально-целостные качества личности концентрируются вокруг ведущего - трудолюбия (1), они формируются с учетом изменений в науке, технике, технологии, организации производства (1).