Организационно-педагогические условия процесса самопознания студентов

• Автор: Дзилихова, Людмила Феликсовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Владикавказ
• Количество страниц: 165 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ САМОПОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА

1.1. Специфика и генезис самопознания личности.

1.2. О процессе самопознания и личностнодеятельностном подходе в истории образования

1.3. Самопознание личности студента

1.4. Самопознание студента как педагогическая проблема.

1.5. Методологические основания исследования. Методы и процедуры

исследования. Характеристика выборочной совокупности.

ВЫВОДЫ.
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА САМОПОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА.
2.1. Констатирующий эксперимент. Основные этапы подготовки эксперимента.
2.2. Пути формирования личностнодеятельностного подхода в процессе самопознания студентов
2.3. Пути развития самопознания студентов.
2.4. Формирование гностического компонента у студентов в процессе самопознания
2.5. Формирование проектировочных, конструктивных, коммуникативных и организаторских компонентов у студентов в процессе самопознания.
2.6. Практическое применении полученных знаний и умений.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Не только от природной предрасположенности, генетического опыта, но и от того какие отношения составят ядро его личности, какие способности, какие ценностные ориентации, а также какие потенциальные составляющие профессиональной компетентности будут характеризовать его как субъекта деятельности, когда он станет взрослым, с каким запасом физической прочности подойдет человек к ступени зрелости. Одним из начальных и основополагающих моментов, самопознания человека является вопрос о необходимости понимания того, что индивидные свойства являются исходными, особенностями человеческой природы. Знание человеком индивидных и субъектно-деятельностных свойств в целом, и своих в частности позволяет обнаружить взаимосвязь между различными сторонами и компонентами человеческого развития (между самими индивидными компонентами; а также связь индивид-личность, индивид-субъект деятельности, индивид-индивидуальность). Полученные знания благоприятствуют эффективности процесса самопознания и необходимы для развития человеком собственных возможностей и для достижения наиболее высокого уровня в своем развитии. В.И. Вернадский, В. В. Давыдов, В. П. Зинченко, Е. П. Ильин, А. Н. Леонтьев, A. С.Л. Рубинштейн и др. Б.Г. Ананьев, П. К. Анохин, A. A. Бодалев, В. П. Кузьмин, А. Н. Леонтьев, В. Ф. Сержантов К. В.Я. Якунин и др. Б.Г. Ананьев, В. А. Кан-Калик, Н. В. Кузьмина, А. Н. Леонтьев, А. К. Маркова, A. B. Петровский, В. А.Петровский, В. А. Якунин и др. Л.С. Выготский, И. А.Зимняя, А. Н.Леонтьев, И. A.A. Бодалев, A. A. Деркач, Н. В. Кузьмина и др. К.А. Абульханова, Л. И. Анцыферова, В. Г. Асеев, JI. C. Выготский, Н. В. Кузьмина, А. Маслоу, A. C. Огнев, A. A. Реан, C. JI Рубинштейн и др. Обоснованность и достоверность научных результатов обеспечена четким определением проблемы, тщательным теоретическим анализом и ее всесторонним изучением; разнообразием использованного комплекса методов (опрос, анкетирование, наблюдение, метод экспертных оценок, педагогический эксперимент и другие), соответствующих целям и задачам исследования; применяемость полученных результатов в образовательном процессе. На первом этапе (- г. Определены исходные параметры исследования, цель, рабочая гипотеза исследования. Осуществлен выбор объекта и предмета исследования. На втором (- г. Была проведена опытно-экспериментальная работа, в процессе которой проверялась эффективность предлагаемой системы. На третьем, итоговом, этапе (- г. ВПМ) и внешней отрицательной (BOM) ВМ > ВТТМ > ВОМ. Развитие в новом информационном обществе требует от человека понимания своего места в окружающем мире. Позиция человека в процессе самоопределения - выражается в наличии своей жизненной позиции, своего мировоззрения, осознанного отношения к себе и к миру. Через саморазвитие происходит формирование важнейших характеристик личности. В качестве субъекта самоопределения выступают знания своих объективных возможностей, своих жизненных ценностей и осознание своих жизненных целей. Образование в данном случае определяется как деятельность человека по своему развитию и своему самостановлению. Саморазвитие проходит через процесс самопознания и самореализацию. Возраст - год период интенсивного развития самосознания, в котором происходит активное познание своей личности. Основной базой для опытно-экспериментальной работы были: факультеты международных отношений, филологический, физической культуры и спорта, факультет повышения квалификации Северо-Осетинского государственного университета. Результаты исследования докладывались на заседаниях кафедры педагогики высшей школы Северо-Осетинского государственного университета, на научно-практических и методических семинарах для преподавателей вузов города, докладывались на всероссийских и региональных научных конференциях. Основные положения отражены в 5 публикациях, в том числе одной в соответствии с требованием ВАК РФ, общим объемом в 0,2 п. Результаты исследования получили успешное внедрение в практику работы факультетов международных отношений, филологического, физической культуры и спорта, факультета повышения квалификации Северо-Осетинского государственного университета при проведении практических занятий и в курсе акмеологии. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (7 наименований) и приложения.