Формирование эмоциональной культуры будущих педагогов

• Автор: Ястребова, Гюльнара Ахмедовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 192 с.

1.1. Сущностные характеристики эмоциональной культуры учителя понятие, структура, уровни функционирования. .

1.2. Модель формирования эмоциональной культуры будущих педагогов

ВЫВОДЫ по I главе.

ГЛАВА П. Процесс формирования эмоциональной культуры будущих педагогов

.1. Диагностикокоррекционный этап формирования эмоциональной культуры будущих учителей.

.2. Этап накопления эмоционального опыта студентов

в условиях самореализации

ВЫВОДЫ по II главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


В рассматриваемой работе вводится различие понятий эмоция и личностный смысл эмоциональная окраска ее интенсивность, ее знак и ее качественная характеристика выполняет специфическую функцию, что и требует различать понятие эмоции и понятие личностного смысла 9. Это несовпадение возникает лишь в результате происходящего в ходе развития человеческой деятельности раздвоения функций мотивов. Такое раздвоение возникает вследствие того, что деятельность необходимо становится полимотивированной, то есть одновременно отвечающей двум или нескольким мотивам 9, с. Существенный вклад в разработку проблемы . П.В. Симоновым. Эмоция по природе есть категория информационная а мозг, генерирующий эмоции, имеет дело не с самими навыками. Хорошо выражена тесная связь эмоций с потребностями и мотивами формулой СЛ. Рубинштейна 1, с. Эмоции и чувства, которые проявляются у человека на определенной стадии его развития, не обязательно являются, хотя и усложненным, опытом, но все же продолжением его эмоций на предшествовавшей стадии. Эмоции не развиваются сами по себе. Они не имеют собственной истории изменяются установки личности, ее отношение к миру, складывающиеся в деятельности и отражающиеся в сознании, и вместе с ними преобразуются эмоции, отмечает С Л. Рубинштейн 1. Эмоции могут быть мощным стимулом к деятельности, мобилизующем нашу энергию. Именно поэтому, считает ученый, основная задача заключается не в том, чтобы подавлять и искоренять эмоции, а в том, чтобы надлежащим образом их направить, уметь регулировать их проявление. В.К. Вилюнас, Б. Додонов, Э. Кланаред, АН, Леонтьев, У.