Формирование учебных умений учащихся средней школы : С учетом преемств. связей нач. и сред. звеньев обучения

• Автор: Емельянова, Маргарита Аркадьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 188 с.

1.1 .Преемственность как философская и психолого педагогическая

категория.

1.2Формирование учебных умений учащихся на основе преемственных

связей как образовательная и педагогическая задача

1.3Реальное состояние формирования учебных умений учащихся

средней школы на основе преемственных связей

ГЛАВА П Формирование учебных умений в опыте учащихся пятых седьмых классов средней общеобразовательной школы. 2.1Констатация начального уровня учебных умений учащихся в

процессе их формирования

2.2Информационный этап процесса формирования учебных умений учащихся согласно информационной основе учебного умения . .0 2.3Действенно практический этап формирования учебных умений
учащихся.

2.4Взаимосвязь субъектной позиции и учебных умений учащихся в учебном процессе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ОСНОВНОЙ ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Цель диссертационного исследования определить неиспользуемые возможности эффективного формирования учебных умений учащихся средней школы при опоре на уже имеющиеся у них элементы учебных умений и этим повысить их потенциальную возможность стать активным субъектом собственной учебной деятельности. В этой связи дать теоретическое обоснование педагогических условий, при которых формирующиеся в начальной школе учебные умения не утрачивают своего положительного значения в средней школе. Процесс преемственного формирования учебных умений понимается нами как система целенаправленных воздействий, вызывающих качественные изменения в уровне их сформированности. Из всего многообразия учебных умений нами рассмотрены умения, наиболее необходимые при переходе от ступени к ступени обучения. При этом исходили из того, что именно сформированность учебных умений является обязательным условием полноценного результативного учения. Предполагалось, что для достижения наиболее высокого конечного результата необходима ориентация в организации учебной работы на поиск различных путей достижения этого результата. Большинство исследований проводилось на этапе обучения в 5 классе, когда, по педагогическим наблюдениям, происходит резкое снижение уровня успеваемости и интереса к учению. Между тем, проведенные исследования дали основание предполагать, что этот период может быть достаточно благополучным для формирования учебных умений. Именно поэтому в исследовании актуализировались эти возрастные особенности. Определение цели, задач, формулирование гипотезы обусловило выбор методов исследования теоретический анализ философской и психолого педагогической литературы, педагогический эксперимент, проводившийся в естественных условиях и включавший констатирующий и формирующий этапы изучение опыта работы учителей начальной и средней школы по формированию учебных умений тестирование, анкетирование, качественный и количественный анализ экспериментальных данных проектирование организации учебной работы. Методологической основой исследования явились положения и идеи о взаимосвязи всеобщего, общего, особенного и единичного о личности как субъекте и объекте учебной деятельности теория деятельности фундаментальных закономерностях преемственной организации учебной работы раскрытии сущностных сил человека в познании и деятельности. Первый этап г. База исследования ср. Оренбурга, Оренбургский областной ИУУ курсы руководителей начальных школ области , ср. Октябрьского Оренбургской области. Второй этап г. Основная база исследования ср. Южного округа г. Оренбурга, ее начальная и средняя ступени обучения, где осуществлялось проведение основных контрольных срезов, классы преподавателей Раудиной Е. В. и Гулак В. Третий этап г. Октябрьского. Теоретическая значимость исследования состоит в том. Преемственность содержания работы по формированию учебных умений обеспечивается включением в курс Развития речи материала о сущности учебных умений, их классификации, номенклатуре и структуре. Преемственность форм и методов работы начальной школы и среднего звена по формированию учебных умений требует учета следующих положений концепций непрерывного образования переход к активно творческому типу обучения дифференциация обучения. Апробация результатов исследования проводилась на научно практической конференции Гуманизация образования как фактор развития творческого потенциала личности учителя и ученика г. Оренбург, г. Перспективы развития образования Оренбургской области г. Оренбург, г. Оренбурга, выступлений на научных конференциях Оренбургского государственного педагогического университета, аспирантских семинарах, педагогических советах школ , ,, г. Оренбурга. Достоверность научных положений, выводов и рекомендаций, представленных в исследовании, обусловлена обоснованностью теоретических позиций, единством теоретических и эмпирических методов адекватных предмету исследования, результатами, полученными в опытно экспериментальной работе. Структура диссертации вытекает из задач исследования, практической целесообразности изложения материала и логики раскрытия темы исследования, состоит из введения, двух глав, заключения, списка основной использованной литературы и приложения.