Профессионально-педагогическая система воспитания студентов в педвузах Республики Таджикистан

• Автор: Халимов, Зухурбек Малахович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 195 с.

Содержание профессиональнопедагогического воспитания студентов в психологопедагогических исследованиях

1.4. Состояние профессиональнопедагогического воспитания

в вузах республики

Выводы по первой главе

Глава II. Формирование профессиональнопедагогических качеств

будущих педагогов в процессе учебной деятельности

2.1. Цель профессиональнопедагогического воспитания студентов

и ее практическое осуществление в вузах республики

2.2. Педагогические условия внедрения содержания профессиональнопедагогического воспитания будущих учителей
2.3. Профессиональнопедагогическое воспитание студентов в процессе вузовского обучения 3

2.4. Профессиональнопедагогическое воспитание будущих

учителей во внеаудиторное время 9
Выводы по второй главе 2
Заключение 4
Использованная литература 9
I. ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


В частности, он отмечает, что «в последние годы мы больше концентрировали внимание на проблемах обучения. Воспитательная работа как бы оказалась вытесненной из учебных заведений. Процесс воспитания стал придатком образования, а словосочетание «учебное заведение» понимается дословно. Поэтому у нас больше людей обученных, чем воспитанных». Другие исследователи констатируют односторонний подход в вузовской подготовке будущих учителей и предлагают свои видение найти более рациональный выход из сложившегося нежелательного положения. Так, по их мнению, превалирующая обучающая ориентация студентов приводит их к узкой специализации, резко ограничивает огромные потенциальные возможности для гармоничного и целостного развития личности будущего педагога. Следовательно, «Необходимо такое обучение, -отмечает А. Х. Югай, - которое не только подкреплялось, но и было бы усилено широким воспитанием студентов с целью интенсивного формирования у них личностных и профессионально значимых качеств, обеспечивающих эффективность их профессионального труда» (7; ). Рассматривая основные направления эффективной организации учебно-воспитательного процесса в вузе, в частности в педагогическом, исследователь Р. В своем исследовании процесса профессионального становления будущего учителя Д. Л.Киямова исходит из того специального назначения учителя, которое обусловлено требованиям нового времени. С ее точки зрения, с каждым годом возрастает роль и ответственность педагога в подготовке к жизни подрастающего поколения. Учитель на современном этапе, подчеркивает она, - это прежде всего проводник нового мышления и демократизации во всех сферах общества «Чтобы сегодня обучать и воспитывать учителю кроме его глубоких и разносторонних знаний, умений и навыков, необходимо обладать рядом личностных и профессиональных качеств, которые давали бы ему возможность эффективно влиять на личность учащихся, целенаправленно формировать их идеалы, устремления, склонности, чувства, волю». В результате изучения проблемы формирования профессиональных качеств у будущего учителя в процессе обучения в педвузах М. А.Абдуллажанова приходит к выводу, что в настоящее время «педагогическая наука и практика все в большей мере переносит акцент в подготовке учительских кадров на развитие их личностных, профессиональных качеств. Такой подход способствует качественному улучшению подготовки учителя как предметника и как воспитателя». В русле нашего исследования весьма полезные и рациональные мысли высказывает М. С.Кобзев, который считает одной из важных задач глубокий анализ имеющегося опыта педвузов и на этой основе перейти к разработке единой научно обоснованной системы охватывающей цели, содержание, формы и методы воспитания будущих учителей. В своей работе о научно-педагогических основах воспитательной работы в высшей школе И. И.Кобыляцкий рассматривает ряд вопросов, например, всестороннее воспитание молодого специалиста, научнопедагогические принципы и методы воспитания студентов, организация воспитательной работы в вузе и др. В частности, он особо отмечает роль вузовского преподавателя в воспитании студентов, «Ученый вуза, -говорит И. И.Кобыляцкий, - не может быть только педагогом в смысле дающего знания. Он является педагогом - воспитателем независимо от преподаваемого им предмета или занимаемой должности на кафедре. И воспитывает педагог студентов через всю свою научно-педагогическую и общественную деятельность и воздействует на них всей своей личностью». Анализ психолого-педагогических исследований убеждает в том, что в вузах наряду с профессиональным обучением необходимо и широкое воспитание специалистов, имея в виду не только вооружения будущих учителей необходимыми профессиональными знаниями, умениями и навыками, методикой преподавания в школе, но и формирование у них профессионально-значимых и личностных качеств, развитие целостной личности педагога. В этом плане весьма актуальным становится теоретическое и практическое решение проблемы профессионально-педагогического воспитания студентов - будущих учителей в педвузах.