Управление системой подготовки кадров в общеобразовательном комплексе

• Автор: Айтуганов, Иль Маннафович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 172 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава I. Научно методические основы организации управленческой деятельности в образовательных учреждениях
.1. Анализ философской к психологопедагогической литературы по проблеме исследования.

.2. Этапы становления новых типов учебных заведений в системе непрерывного

профессионального образования

Проектирование модели управления системой подготовки кадров в образовательном комплексе Глава II. Реализация педагогических условий

организации управления образовательным

комплексом
.1. Методика реализации модели управления подготовкой кадров в образовательном комплексе

.2. Рейтинговая система оценки эффективности управления подготовкой кадров в

условиях образовательного комплекса
1.2. 3. Организация опытноэкспериментальной работы
в образовательном комплексе.
Заключение .
Литература


Разработаны педагогические условия эффективности управления региональным образовательным комплексом при реализации многоуровневой профессиональной подготовки кадров. Практическая значимость данного исследования заключается в повышении качества управления образовательным комплексом посредством системного обеспечения его дидактико-ме-тч днческими средствами, используемыми в школах. ПТУ. ОТО предприятия; интеграции методических и управленческих усилий педагогов и производственников по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, которое, в ко-п<чи ’М итоге, определяет повышение уровня квалификации спе-цна. Апробация работы и внедрение в практику. Результаты исследования обсуждались на международном российско-американском сипмозиуме (г. Казань. ПТО РТ (- гг. ИССО РАС (г. Казань. Основные результаты были апробированы в публикациях автора в периодической печати, выступлениях перед практиками при проведении авторских семинаров в КГТУ. ОТО АО ”Ка-3? ГС И НТВ 3 " . ОН (совет ОК, дирекция ОК) осуществляет управление развитием образовательной структуры; административно-управленческий аппарат учебных учреждений, входящих в состав ОК {колледж, ВУЗ. ОТО предприятия), осуществляет управление педагогическим коллективом и развитием отдельного учебного заведения в составе ОК. По горизонтали структура имеет несколько уровней: псовый уровень (образовательный маркетинг и мониторинг) реализует процессы прослеживания и продвижения образовательных услуг и выпускников учебных заведений ОК на рынок труда; второй уровень (администрация. ОК) осуществляет управление учебным процессом (организация, методическая работа, материально-техническое обеспечение и прочее) и ученическим коллективом. ОК. Ро введении обосновывается актуальность исследования. В первой главе - "Научно-методические основы организации управленческой деятельности в образовательных учреждениях" - рассматриваются вопросы управления в ракурсе педагогической проблематики, раскрывается сущность понятия "управление процессом непрерывного профессионального образования в образовательном комплексе". Е-с второй главе - "Реализация педагогических условий организации управления образовательным комплексом" представлен сравнительный анализ традиционных моделей управления образовательными учреждениями, раскрыта функциональная структура управления региональным образовательным комплексом. Глава I. Ни одна область науки в современном мире, в том числе и профессиональная педагогика, не может обойтись без системных исследований, без системных представлений как общего, так и специального характера. В настоящее время системный подход в педагогических исследованиях получает все большее распространение. Он представляет собой одну из важных форм теоретического и практического знания, непосредственно связанного с исследованием, проектированием, моделированием и конструированием объектов как систем. По своей природе системный подход является междисциплинарным и общенаучным способом познания действительности. В практическом плане системный подход позволяет своевременно выявить недостатки, диспропорции, противоречия в организации и функционировании различных систем, причины их возникновения, наметить способы и средства их устранения. Известный философ В. Г. Афанасьев так определяет понятия "системности" и "системного подхода" в научном познании действительности: "Система - это свойство, черта объективной действительности, а системный подход к ней - черта, грань конкретизации диалектического учения о всеобщей связи, движении и развитии системы” [. Системный подход в образовании предполагает, прежде всего, разработку целостного содержания, компоненты которого образуют систему, пригодную для активного практико-познавательного действия по всем наг:; -ц линиям социальной и трудовой активности специалиста. В первом приближении "система" - это целое, состоящее из множества взаимосвязанных и взаимодействующих компонентов или элементов. Система функционирует и развивается как целое, находясь в определенной связи с окружающей средой.