Формирование культуры самообразования будущего офицера

• Автор: Скляренко, Лариса Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Владикавказ
• Количество страниц: 153 с. : ил.

ГЛАВА I. САМООБРАЗОВАНИЕ В КОНТЕКСТЕ

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

1Л. Проблема формирования готовности к самообразованию и ее

отражение в педагогических исследованиях

1.2. Самообразование на современном этапе развития общества

1.3. Психолого-педагогические основы формирования готовности к самообразованию

1.4. Роль самообразования в учебной деятельности курсантов

Выводы

ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ У КУРСАНТОВ

НАВЫКОВ САМООБРАЗОВАНИЯ

2.1. Развитие познавательной деятельности как необходимое условие подготовки курсантов к самообразованию
2.2. Культура самообразования курсантов и пути ее совершенствования
2.3. Самовоспитание как необходимый элемент совершенствования личности будущего офицера
2.4. Экспериментальная часть исследования
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Процесс овладения знаниями составляет две стороны деятельности: преподавание (деятельность педагогов) и учение (деятельность обучаемых). Без активной работы того, кто учит, и того, кто учится, не может быть успеха в овладении знаниями.
Задача педагогов любого учебного заведения состоит в том, чтобы определенным образом организовать и направить познавательную деятельность обучаемых. Но познание осуществляют сами обучаемые. Эту работу за них не может выполнить никто. Поэтому самостоятельная работа обучаемых является важнейшей частью образовательно-воспитательного процесса, главным методом изучения и усвоения учебного материала.
В современных условиях самостоятельная нестандартная деятельность человека становится основным ресурсом функционирования и развития общества. Поэтому перед высшей школой стоит задача — готовить специалистов, способных изменить экономическую, правовую и научно-техническую основы нашего общества, обеспечить их прогрессивное развитие. Чтобы решить эту задачу, необходимо активизировать познавательную учебную деятельность в условиях высшей военной школы системы МВД РФ. При этом особая роль принадлежит совершенствованию самостоятельной работы, поскольку она способствует формированию творческого подхода к будущей профессии, наиболее полно раскрывает индивидуальные черты и способности человека.
Актуальность исследования. В сложных социально-политических и экономических условиях, присущих периоду построения правового государства, в ряде регионов России продолжаются процессы ухудшения криминогенной обстановки, обострения межнациональных и межрегиональных противоречий, усиливается реальная угроза жизни и здоровью граждан, соблюдению их конституционных прав и свобод, обеспечению мира и спокойствия, территориальной и политической целостности страны.
В этих условиях особая роль отводится войскам МВД России, на которые возлагается ответственность за обеспечение безопасности личности, общества и государства, защиту прав и свобод граждан от преступных элементов.
Качество выполнения этих задач во многом зависит от уровня профессиональной и морально-психологической подготовленности будущих офицеров. Основы профессиональной подготовки закладываются в стенах высших военных учебных заведений, где они формируются и развиваются как личности.
Проблема подготовки военных кадров всегда была предметом пристального внимания общества, а в последнее время - предметом многочисленных научных исследований таких военных педагогов и психологов, как Г.Н. Александров, A.B. Барабанщиков, B.C. Богатыренко, М.В. Гирская, В.Н. Голубев, Л.Ф. Железняк, И.И. Ибрагимов, Л.Ю. Кривцов, С.В. Куготов, В.Ф. Кулаков, О.М. Латышев, P.A. Магдеев, H.A. Никитин, Е.Ф. Осипенко, В.В. Павельчук, В.Я. Слепов, В.В. Сокур, A.A. Стеценко, М.М. Тарасов, И.П. Усимова, С.Н. Шапка и др.
Технология массовой подготовки профессиональных педагогов различных профилей исследованы и обоснованы С.И. Архангельским, А.Ю. Белогуровым, В.П. Беспалько, Б.П. Есиповым, Г.Г. Зуйковым, З.К. Каргиевой, Ю.Н. Кулют-киным, Н.В. Кузьминой, А.Н. Леонтьевым, Г.Н. Сериковым, О.Г. Соколовым, Б.А. Тахоховым, и др. Но эти технологии, позволяя отрабатывать умения по образцу, даже очень удачному и обеспечивающему высокий результат, не выводят будущих специалистов на импровизацию или продуктивную поисковую деятельность, что не отвечает современным требованиям, предъявляемым к обучаемым как гражданского, так и военного профиля.
Опыт педагогического предвидения, творчества и сущность педагогических умений как самостоятельной субстанции исследованы Л.П. Аристовой, П.Д. Биленчук, Ю.К. Бабанским, A.A. Вербицким, Е.Я. Голантом, Н.П. Ерасто-вым, Г.С. Закировым, А.И. Липкиной, Н.Ю. Соколовой, В.В. Усовой, И.М. Передовым и др. Но в этих исследованиях педагогические умения не связываются с предметно-технологическими и формально-логическими умениями.
тролируется со стороны преподавателей и офицеров курсантских подразделений. Только таким образом, то есть в совместной творческой деятельности командира и подчиненного, курсант научится выполнять задания поискового творческого характера.