Управление процессом обновления гуманитарного образования через учебно-методические комплекты в современных условиях

• Автор: Якименко, Сергей Карлович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 151 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1.СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ УЧЕБНОГО КНИГОИЗДАНИЯ

1.1. Историография проблемы

1.2. Основные исторические этапы становления и развития учебного

книгоиздания.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.

ГЛАВА II. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОГРАММНОЦЕЛЕВОГО ПОДХОДА К УПРАВЛЕНИЮ УЧЕБНЫМ КНИГОИЗДАНИЕМ

2.1. Основные направления развития учебного книгоиздания.

2.2. Проблема вариативности в учебном книгоиздании.

2.3. Информационная работа с учителем

Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Источниками исследования являются прежде всего педагогические сочинения, связанные с проблемами управления процессом обновления гуманитарного образования через учебно-методический комплект и принадлежащие видным общественным деятелям и педагогам различных стран, написанные в различные исторические периоды. Нами также привлекались материалы по теории педагогики и воспитательной практики, опубликованные в педагогических журналах «Вопросы воспитания», «Вестник воспитания», «На путях к новой школе», «Народный учитель», «Свободное воспитание», «Советская педагогика», «Школа», «Частная школа», «Народное образование», в педагогической прессе -«Учительской газете», «Первое сентября», средствах педагогической информации и др. При проведении нашего исследования использования и историографические обзоры, библиографические указатели, антологии педагогической мысли. При этом мы, естественно, не ставили задачу - дать исчерпывающий анализ развития педагогических учений. Предметом изучения являлась эволюция педагогических знаний об этой идее. Следовательно, в качестве источников избран лишь тот круг авторов и их сочинений, в которых идея управления процессом обновления гуманитарного образования через УМК нашла свое отражение. Привлечение их для исследования способствовало выявлению идеи, систематизации, обобщению знаний, связанных с ней и ее развитие. Самая значительная роль среди них принадлежала различным видам анализа: системному, историческому, аналитическому. Это продиктовано необходимостью проследить за развитием и использованием идеи управления процессом обновления гуманитарного образования в России в различные исторические периоды, выявить ее теоретическое обоснование и практическое проявление, критически разобраться в существующих характеристиках функционирования образовательной системы. Существенная роль отводилась методам систематизации, обобщения, интерпретации, экстраполяции. Они применялись для получения знаний об эволюции идеи, работы над научной информацией, связанной с различными аспектами управления процессами обновления гуманитарного образования, изложенной в других исследованиях. Использовались противопоставление и контрастирующее сравнение для выявления отличительных признаков явлений. Применялась методика сравнительного анализа, развернутая через описание фактов, их объяснение, сопоставление, сравнение и вывод доминанты. Исследование проводилось в несколько этапов. На первом этапе /-гг. Второй этап /- гг. Осуществлялся теоретический анализ и изучение педагогической литературы по интересующей проблеме. Третий этап /-гг. Материалы диссертационного исследования дополнялись и по мере необходимости перерабатывались, оформлялось исследование. Практическая значимость исследования усиливается в связи с пересмотром педагогических критериев гуманизации системы образования России в современных условиях. Выявленные в результате исследования основные условия управления процессом обновления гуманитарного образования через УМК представляют собой базу для дальнейшей разработки целостной теории и методики подготовки, разработки и внедрения современного учебно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса. Материалы и выводы исследования могут быть использованы при чтении курса лекций по теории, истории педагогики, по проблемам, связанным с организацией учебного книгоиздания. На защиту вынесены следующие положения исследования. История книгопечатания учебной литературы имеет богатые традиции в России, где была налажена четкая система получения официального грифа, а сама проблема являлась делом государственной важности. Через УМК решается проблема индивидуального подхода в обучении, выведения содержания гуманитарного образования на уровень личности школьника. Вариативность учебного книгоиздания должна не только обеспечивать свободу учителю, но и гарантировать развитие познавательного интереса учащихся. Информационная, культура учителя является важным фактором его профессиональной компетентности, определяющей потенциал педагогического мастерства в условиях обновления гуманитарного образования через УМК.