Технологии развития понятийного мышления учащихся начальной школы : На материале обуч. граммат. стороне инояз. речи

• Автор: Шаповалова, Лариса Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 340 с.

СОДЕРЖАНИЕ
I
стр.
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОНЯТИЙНОГО МЫШЛЕНИЯ

УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 1. Понятийное мышление и его развитие у учащихся

начальной школы

2. Современные концепции и технологии обучения

грамматической стороне иноязычной речи.

3. Теоретическая модель развития понятийного мышления учащихся начальной школы в процессе

обучения грамматической стороне иноязычной речи.

Выводы.
ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОНЯТИЙНОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 1. Разработка программного и учебно
методического обеспечения процесса развития поня
тайного мышления в процессе обучения.
2. Авторские личностно ориентированные дидакти ческие технологии развития понятийного мышления
учащихся начальной школы.
3. Динамика развития понятийного мышления учащихся в процессе овладения грамматической сторо0 ной иноязычной речи.
Выводы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Ф.Талызиной выявлены различные типы ориентировочной основы действий, личностные критерии, однако, при выделении данных типов не принимаются во внимание. Мы считаем, что проблему личностной обусловленности познавательной деятельности учащихся необходимо рассматривать и практически решать в парадигме личностно ориентированного образования. Личностный подход органически связан с деятельностным подходом. В нашем исследовании мы исходим из одного из важнейших методологических принципов современной науки о человеке, принципа единства деятельности и личности Вне личности нет и не может быть деятельности. Вис же деятельности личность тоже не может возникнуть и развиваться. Это две грани единой психической реальности, носителем которой является человек как субъект деятельности, и познать их можно лишь в диалектическом взаимодействии. Дети лет, приступающие к изучению иностранного языка в первом классе, не в состоянии понять многие грамматические правила, т. У младшего школьника могут быть недостаточно развиты навыки абстрактного мышления, но это, как правило, вызывается не индивидуальными его особенностями, а тем, что в процессе обучения этой стороне не уделялось достаточно внимания. Понятийное мышление появляется у учащихся в подростковом возрасте. Л.И. Божович, исследовавшая логику появления возрастных новообразований у учащихся, констатирует, что лишь в средних классах они вплотную приступают к усвоению системы научных понятий, системы причинноследственных зависимостей, усваивают многочисленные понятия через систему других понятий, т.