Валеологическое воспитание будущих педагогов средствами зимних видов спорта

• Автор: Газизов, Фанис Галимзянович
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 204 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава I. Педагогический аспект валеологического воспитания

будущих учителей 1

1.1. Ретроспективный анализ разработанности вопросов валеологического воспитания в философской, медицинской и психологопедагогической литературе

1.2. Сущность, содержание и особенности педагогического

аспекта валеологического воспитания будущих учителей

1.3. Модель валеологического воспитания будущих педагогов средствами зимних видов спорта.

Выводы по первой главе.

Глава II. Педагогические условия валеологического воспитания

будущих педагогов средствами зимних видов спорта

2.1. Внедрение положений личностноориентированного
обучения при организации валеологического воспитания будущих педагогов
2.2. Аксиологовалеологический потенциал зимних видов
спорта в программе по физическому воспитанию
2.3. Интеграция аксиологического подхода и модульного обучения
в процессе валеологического воспитания будущих педагогов.
2.4. Профессиональноприкладная физическая подготовка как содержательная основа валеологического воспитания
будущих педагогов средствами зимних видов спорта.
2.5. Опытноэкспериментальная проверка педагогических условий
повышения эффективности валеологического воспитания будущих
педагогов средствами зимних видов спорта.
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы


Педагогический аспект проблемы валеологического воспитания будущих учителей является для нас ведущим и, пожалуй, самым трудным для практической реализации, так как предполагает органическое врастание в целостный учебно-воспитательный процесс системы планомерной деятельности по валеологическому воспитанию будущих педагогов, готовых в профессиональной деятельности, с одной стороны, проявлять потенциал собственного здоровья, а с другой - организовывать валеологически обоснованную деятельность учащихся. Для характеристики взаимосвязи проблем здоровья и педагогики и определения факторов возникших негативных явлений, на наш взгляд, необходим анализ логики их развития во времени. В отечественной литературе по истории педагогики мы обнаружили следующие сведения. Гражданство обычаев детских" попытался дать свод правил, которыми должны были руководствоваться дети в своем поведении. Здесь сказано, как относиться к своей одежде, внешности, как соблюдать правила гигиены. В России над преобразованием дела воспитания работали прогрессивные общественные деятели и педагоги И. И. Бецкой, Н. И. Новиков, Ф. И. Янкович. Н.И. Новиков в статье "О воспитании и наставлении детей" отмечает, что ". В русской педагогике В. Г. Белинский и А. И. Герцен создали революционно-демократическое направление. Все стороны воспитания они связывали с одной целью - подготовка бесстрашных борцов за лучший общественный строй. В.Г. Белинский задачами физического воспитания определял: охрану здоровья детей, развитие их физических сил путем установления правильного образа жизни, организацию игр, гимнастических упражнений, соблюдение правил личной и общественной гигиены и усвоение естественнонаучных знаний о человеке. По его мнению, физическое воспитание должно осуществляться в тесной связи с нравственным. В -е годы XIX столетия, в период большого общественного движения, разрабатывали вопросы воспитания подрастающего поколения Н. Г. Чернышевский и H. A. Добролюбов. Чернышевский указывал на важность и необходимость физического и духовного развития человека как ценного качества революционера. Задачей физического воспитания он определял всемерное развитие физических сил и укрепление здоровья воспитанников. Видное место отводил ежедневным физическим упражнениям, закаливанию организма, которые рассматривал положительно и с точки зрения воспитания воли, доказывая на примере становления характера героя романа "Что делать? Рахметова. А.Н. Добролюбов оценивал физическое воспитание с точки зрения развития и укрепления физических сил и здоровья человека, а также как одно из условий успешного развития сил духовных: . Для правильной постановки физического воспитания Добролюбов предлагал использовать разнообразные средства физического развития, соответствующие возрасту и силам учащихся, чередовать физические и умственные упражнения, труд и отдых, обеспечить нормальное питание и сон ребенка. Среди различных средств физического воспитания Н. Г. Чернышевский и H. A. Добролюбов отводили видное место физическому труду. Этой точки зрения придерживался и К. Д. Ушинский. Н.В. Шелгунов одним из главных условий здоровья учащихся считал привычку к порядочной и умеренной жизни. H.A. Корф и Н. Ф. Бунаков требовали создания санитарно-гигиенических условий детского учебного труда (5; 2; 8; 4). В конце XIX- начале XX века в России нарастает общественное движение в области народного образования. В это время работает П. Ф. Лесгафт -крупный ученый, организатор педагогического движения за введение физического воспитания в школах и детских учреждениях. В труде "Руководство к физическому образованию детей школьного возраста" Лесгафт предлагает оригинальную систему физического воспитания на основе закона постепенности и последовательности развития и закона гармонии. На рубеже нового столетия существовала научно обоснованная точка зрения ведущих ученых о роли школы в организации условий для воспитания в ребенке бодрости духа и формирования здорового образа жизни. В.А. Фармаковский в своей книге "Школьная диэтетика" подчеркивает, что именно школа должна быть приятно эстетически благоустроена, чтобы влиять на добрые нравы и вкусы детей, а поэтому она должна напоминать "библейский эдем". В это время нарастает интерес к экзистенциональным проблемам гармонии человека с собой и окружающим миром (Ш. Отто, Ш. Северин, Л. И. Ляховский, П. И. Орлов и др.