Теоретические основы формирования валеологической культуры личности учителя

• Автор: Бердников, Иван Георгиевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 378 с. : ил.

Оглавление
Введение.

Г л а в а I. Методологические основы исследования

1. 1. Валеология как междисциплинарный феномен науки

1.2. Культурологический подход в исследовании валеологического образования учителя.

1.3. Аксиологический подход в валеологическом образовании

учителя

1.4. Движущие основы развития валеологической культуры

учителя.
Г л а в а П. Валеологическая культура как фактор профессиональноличностного развития учителя

2. . Сущность, содержание и структура модели валеологической

культуры учителя
2.2. Функции, критерии и уровни валеологической культуры
учителя.
2.3. Аксиологический компонент валеологической культуры
учителя.
2.4. Технологический компонент валеологической культуры
учителя.
2.5. Творческий компонент валеологической культуры
учителя.
Г л а в а . Технологические основы формирования валеологической культуры учителя
3.1. Формирование валеологической культуры учителя как
педагогический процесс
3.2. Содержание и средства валеологического образования
учителя.
3.3. Профессиональная направленность процесса формирования валеологкческой культуры учителя
3.4. Реализация индивидуальнотворческого подхода в процессе
формирования валеологкческой культуры учителя
Заключение О
Список литературы


Все, что находится на "входе” взаимодействующей системы "фактор - организм", - это факторы, определяющие и конструирующие здоровье, на "выходе" - характеризующие состояние здоровья. Без четкого разграничения факторов на "определяющие" и "характеризующие" невозможно построить систему управления процессом здоровья из-за неконкрстности причинно-следственных отношений. Состояние окружающей среды. Таким образом рычаг валеологии не в воздействии на болезни, а в воспроизводстве здоровья. Рассмотрение категории "здоровье" дает возможность остановиться на его возможностях ценностной ориентации. Сопоставляя понятие "здоровье" с категорией "ценности", можно констатировать, что формально, по своему содержанию, здоровье представляет ценность. Ценностный характер здоровья эмпирически установлен в течение тысячелетий. У всех народов нашей планеты остается высказывание с одинаковым содержанием, здоровье - это самое большое богатство; здоровье • это ценность. Не лишено оснований выделение здоровья как выражение свободы деятельности человека; здоровье как характеристика всестороннего развития человека; здоровье как выражение нравственной и эстетической ценности. Ценностный характер здоровья, его социальные аспекты заслуживают особого внимания. Существенное значение будет иметь программа для повышения рангового уровня здоровья в ценностной системе и для формирования адекватных ценностных ориентировок у человека, развитие и выявление тенденций возрастания его социальной ценности в глобальном масштабе. Рассматриваемые в широкой панораме социального бытия, все стороны человеческой жизни (производственно-трудовая, социально-экономическая, семейно-бытовая, духовная, проведение досуга, получение образования) в конечном счете определяется уровнем здоровья. Здоровье -это естественная, абсолютная и непреходящая жизненная ценность, занимающая самую верхнюю ступень на иерархической лестнице ценностей, а также в системе таких категорий человеческого бытия, как "интересы" и "идеалы", "гармония", "красота", "смысл и счастье жизни", "творческий труд”, "программа и ритм жизнедеятельности". В этих условиях валеологической аспект должен учитывать как при теоретическом обосновании, так и при оценке эффективности всего комплекса мероприятий его обеспечивающих. Отсутствие целостной концептуальной системы, позволяющей учитывать сиюминутные потребности и экзистенциональные проблемы на пороге нового века приводит к появлению важнейших нравственнопсихологических проблем (валеологических, интеллектуальных и социальных). Валеология, синтезирующая новейшие исследования в области человековедения, опирается на педагогическую валеологию (Л. Г.Татарникова, И. Ю.Глинянова и др. И.П. Березин, И. М.Воронцов, В. В.Колбанов, А. А.Семенов и др. В.Ф. Войно-Ясенецкий, Г. Гурджиев, В. П.Петленко, Р. Штайнер и др. A.А. Бодалева, Б. С.Братуева, С. Г.Вершловского, В. B.Ю. Кричевского, О. Е.Лебедева, В. А.Сластенкна, Е. П.Тонконогой и др. В.А. Сериков и др. Н.С. Каган, В. Е.Кемеров, И. А.Колесникова, Н. Б.Ситов и др. Приобретаются новые знания о необычайных проявлениях организма человека во взаимодействии его энергосистем с биосферой, ноосферой. В исследованиях, раскрывающих сущность валеологии, мы исходили из анализа существующего опыта практической работы и научных публикаций. Образовательная политика на рубеже ХХ-ХХ1 веков" (март-апрель ). В итоге теоретического анализа сложилось представление о валеологии, которая рассматривается как новая наука в системе знаний о здоровье человека, поднимающая проблемы сохранения здоровья ребенка, подрастающего поколения, подготовки кадров, способных решать эту задачу. И.Ю. Л.Г. Татарникова и др. В.Г. Воронцова, Г. К.Зайцев, В. В.Колбанов, Н. К.Смирнов, В. П.Петренко, Л. Г.Татарникова и др . России (А. В.Басов, Л. Г.Татарникова и др. Л.ДХришанов, В. В.Колбанов, М. Г.Колесникова, В. Ф.Савин, Н. Г.Севостьянова, Н. М.Семчук и др. Не менее важным был для нас и практический опыт организации валеологической работы в школе, вузах. Проанализированные исследования и педагогический опыт (И. Ю.Глинянова, Л. Д.Гришанов, А. И.Куликова, В. П.Петленко, Л. И.Уткина и др.