Теоретические основы развития начального профессионального образования в России

• Автор: Романцев, Геннадий Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 469 с.

1.1. Начальное профессиональное образование понятие, цели и

1.2. Рабочий социальные и экономические характеристики

Глава 2. РАЗВИТИЕ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ И ПРОТИВОРЕЧИЯ.

2.1. Начальное профессиональное образование в России логикоисторический анализ.

2.2. Теория и практика подготовки квалифицированных рабочих в развитых странах

2.3. Социальноэкономическое развитие страны и новые требования к профессиональной подготовке рабочих

2.4. Особенности подготовки рабочих в России новые типы

профессиональных учебных заведений.

2.5. Проблемы и противоречия начального профессионального

образования
Глава 3. РЕФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ НАЧАЛЬНОГО ПРО
ФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ
ф 3.1. Высшее рабочее образование как путь реформирования
3.2. Институт рабочего образования как форма реализации
высшего рабочего образования.
Глава 4. ВЫСШЕЕ РАБОЧЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ В УСЛОВИЯХ МНОГОУРОВНЕВОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ.
4.1. Принципы и формы организации учебновоспитательного процесса в Институте рабочего образования.
4.2. Содержание теоретического и производственного обучения актуальные проблемы.
1. 4.3. Методика организации и проведения педагогического экс
перимента.
4.4. Результаты экспериментальной работы
Глава 5. НОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КАДРАМ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
5.1. Характеристика профессиональнопедагогических кадров начального профессионального образования и системы их подготовки.
5.2. Стратегия развития профессиональнопедагогического образования. Программа Профессиональнопедагогические кадры России.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Ук СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.
ф ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ


Здесь возникает сложный вопрос как наиболее адекватно отобразить существующую социальноэкономическую неоднородность труда В литературе для этой цели принято использовать такие понятия, характеризующие труд, как качество, квалификация, сложность, содержание и характер. В качестве эмпирических индикаторов применяются группировки профессий по квалифицированности требуемого труда, распределение рабочих по разрядам, а работников умственного труда по должностям разделение по продолжительности общей и профессиональной подготовки работников. Однако во всех случаях эмпирические данные показывают ощутимые различия между работниками, занятыми различными видами труда 1 2 1 0. Понятие качество труда выработано для определения размеров и форм оплаты конкретных видов труда, для сведения конкретных видов труда к абстрактному и оценки их особой роли в образовании стоимости 2. Понятие квалификация, как известно, употребляется специалистами в двояком смысле вопервых, как мера освоения работником соответствующего круга работ и операций и, вовторых, как качественный уровень рабочей силы, обусловленный общественно необходимыми затратами рабочего времени на подготовку к трудовой деятельности. Эта категория также отражает лишь один аспект неоднородности труда, но не его латентную структуру 1. Как видно, перечисленные понятия отражают только факторы качество и сложность и стороны квалификация социальноэкономических различий между группами людей, но не их сущность. В этом плане наиболее адекватным ее выражением является понятие характер труда. Однако тесная связь между содержанием и характером труда побуждает рассматривать их вместе и именно в такой последовательности сначала содержание, а затем характер труда. Содержание труда это совокупность общих, особенных и единичных, необходимых и случайных, постоянных и временных элементов, сторон, функций трудового процесса и взаимодействий между ними. Оно индивидуально на каждом рабочем месте, очень подвижно, изменчиво. На него могут влиять как преобразования в технике и технологии, так и сезонные колебания, особенности изготавливаемой в данный момент продукции и т. Другими словами, содержание труда меняется не только от одного рабочего места к другому, но и в пределах данного рабочего места в различные моменты времени. Вместе с тем это не означает, что в содержании труда отсутствуют устойчивые типологические характеристики в определенных группах рабочих мест. Мы разделяем точку зрения, что содержание труда есть техникотехнологическая определенность трудовой деятельности, процесс взаимодействия между рабочей силой, средствами и методами труда. Однако этим, по нашему убеждению, объем данного понятия не исчерпывается. Под характером труда следует понимать выделенные из содержания трудового процесса и условий его существования такие общие свойства, которые обусловливают, с одной стороны, его социальноэкономическую однотипность, а с другой неоднородность, т. В сочетании категории характер труда и содержание труда позволяют адекватно отразить дифференциацию трудовой деятельности как в межпрофессиональном, так и во внутрипрофессиональном разрезах, тем самым обеспечивая необходимую полноту анализа социальных факторов эффективности труда. Содержание и характер труда, обусловливая уровень квалифицированности и сложности труда, определяют возможность развития производственноквалификационного потенциала работника и границы роста производительности его труда, влияют на интенсивность труда, соотношение между производительными и непроизводительными затратами рабочей силы, а также на психофизический потенциал работника, что непосредственным образом сказывается на количественных и качественных результатах труда 1 2. Ответ на вопрос, что такое профессия, не столь прост, как это может показаться на первый взгляд. В экономической литературе принято считать, что профессия это род занятий или трудовой деятельности человека. Эти занятия могут быть различными в зависимости от отрасли производства и специфики выполняемых функций. Во всех случаях профессия означает род деятельности, занятий, требующих определенной подготовки и являющихся источником существования. Первым подобный подход сформулировал С. Г.Струмилин 9, с.