Организация взаимодействия семьи и педагогического коллектива в структуре деятельности заместителя директора школы по учебно-воспитательной работе

• Автор: Колесова, Людмила Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 183 с.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение
Глава 1. Взаимодействие школы и семьи как
педагогическая и управленческая проблема
1.1. Заместитель директора школы - организатор взаимодействия семьи и педагогического коллектива
1.2. Семья как фактор развития личности ребенка
Глава 2. Особенности партнеров в организации
взаимодействия семьи и школы
2.1. Взаимодействие с родителями как особый вид педагогической деятельности школы
2.2. Анализ воспитательного влияния взаимодействия
семьи и школы на развитие ребенка
2.3. Влияние педагогической оценки жизненных
ориентаций семьи на характер взаимодействия школы и родителей
Глава 3. Условия достижения заместителем директора школы эффективности взаимодействия семьи и педагогического коллектива
3.1. Аналитическая деятельность заместителя директора школы по определению «стартовых» возможностей сторон, вступающих во взаимодействие

« 3.2. Руководство повышением уровня
профессиональных умений учителей по взаимодействию с родителями
3.3. Эффективность модели взаимодействия педагогического коллектива с родителями

Заключение
Библиография
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Семья и педагогический коллектив имеют общую функцию: воспитание подрастающего поколения. Сложные политические и экономические процессы, происходящие на современном этапе развития общества, требуют совершенствования процесса взаимодействия семьи и школы.
В этом процессе значительную роль играет заместитель директора школы как один из руководителей педагогического коллектива. Именно ему по функциональным обязанностям надлежит выстраивать систему взаимоотношений родителей и учителей. Но анализ реального состояния этого направления управленческой деятельности в школе свидетельствует о сложностях в организации этого процесса.
Особенностью взаимоотношений родителей и педагогов является то, что они не выбирают друг друга по индивидуальным качествам. Они знакомятся через детей, и контакты в этом общении и их последствия отличаются от взаимоотношений взрослых в других сферах жизни. Работники школы и родители выполняют свою миссию «взрослых» по отношению к детям, за которых несут различную степень ответственности. Разобщенность родителей и учителей не позволяет эффективно воспитывать и развивать детей, в то время как помощь друг другу в этом плане может привести к качественному улучшению воспитательной системы.
Организация качественного взаимодействия семьи и педагогического коллектива школы требует от заместителя директора определенного фонда знаний и умений. Однако знания, необходимые для управления в этой области, он приобретает, в основном, в опыте работы. В связи с

ребенка, то они ведут себя так, что все их поступки и поведение в целом способствуют формированию у ребенка тех качеств и такого понимания человеческих ценностей, которые они хотят ему передать. Такой процесс воспитания можно считать вполне сознательным, т.к. постоянный контроль за своим поведением, за отношением к другим людям, внимание к организации семейной жизни позволяет воспитывать детей в наиболее благоприятных условиях, способствующих их всестороннему и гармоничному развитию.
Семья влияет на личность не только в связи с воспитанием детей. Большую роль играют в семье взаимоотношения между представителями разных поколений, а также в пределах одного и того же поколения (супругам, братьями, сестрами, дедушкой, бабушкой). Семья как малая социальная группа оказывает на своих членов влияние, одновременно каждый из членов семьи своими личными качествами, своим поведением воздействует на жизнь семьи. Отдельные члены этой малой социальной группы могут способствовать формированию духовных ценностей ее членов, влиять на цели и жизненные установки всей семьи.
Почти в каждой семье роли распределяются достаточно четко. Поэтому принятие на себя новых семейных ролей, например мужа или жены, отца или матери, тещи или свекра, связано с переходом всей семьи в очередную Фазу развития и требует от ее членов активных действий.
Умение правильно осознать свою роль в соответствии с моральными и этическими нормами обогащает личность, делает жизнь человека боле полноценной. Каждая новая семейная роль является как бы новой фазой развития, закономерно наступающей в течение всей жизни человека, начиная с самого раннего возраста, когда он приспосабливается к своей первой общественной роли - роли ребенка. Все этапы развития требуют от человека адаптации к новым социальным условиям, помогающим