Становление коммуникативной активности младших школьников в условиях развивающей среды

• Автор: Уракова, Тамара Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 161 с.

Оглавление
Введение

Глава I. Коммуникативная активность в структуре личности младшего школьника

. Теоретикометодологичесий анализ общения как источника коммуникативной активности

1.2. Состав и структура коммуникативной активности личности

1.3. Развивающая среда как условие становления коммуникативной активности личности

Выводы ,.
Глава 2, Педагогическая система становления коммуникативной активности младших школьников

2.1. Теоретические основы построения экспериментальной педагогической системы

2.2. Описание констатирующего эксперимента

2.3. Организация содержание и результаты формирующего эксперимента

Выводы
Заключение.
Список литературы


КА младших школьников в условиях развивающей среды и ее технологического обеспечения; выявлялись психолого-педагогические условия, способствующие реализации данною процесса; осуществлялась обработка полученных данных; формулировались выводы; уточнялись отдельные теоретические положения; обобщались результаты исследования; разрабатывались и внедрялись в массовую практику методические рекомендации. На основе теоретико-методологического анализа раскрыты сущность, содержание и структура коммуникативной активности личности, уточнен и дополнен понятийнотерминологический аппарат, описывающий процесс становления коммуникативной активности младших школьников в условиях развивающей среды. Описаны качественные характеристики и разработана комплексная методика выявления уровней коммуникативной активности младших школьников на различных этапах их личностного становления. Предложенная система контрольнооценочных методик и соответствующий педагогический инструментарий вносят определенный вклад в разработку проблемы диагностирования коммуникативной активности личности. И разработанная и апробированная педагогическая система, интегративный спецкурс “ Становление коммуникативной активности личнocти,,, методические разработки и рекомендации, ф внедренные в практику работы начальных классов школ г. Понятие о коммуникативной активности как базовом основании личности, определяющем уровень межличностного общения и характер межличностных отношений человека как субъекта собственной жизнедеятельности. Педагогическая система становления коммуникативной актив-| ности младших школьников в условиях развивающей среды. Понятие о развивающей среде как комплексе психолого-педагогических условий, средств и механизмов эффективного становления коммуникативной активности младших школьников в процессе их совместной продуктивной учебной деятельности. Система контрольно-оценочных и диагностических методик, позволяющих выявить уровень коммуникативной активности младших школьников на различных этапах их личностного становления. Апробация и внедрение результатов. Наследие К. Саратов, ), на заседаниях кафедр педагогики Саратовского государственного университета и Балашовского педагогического института. Результаты исследования используются в системе авторских курсов на лекционно-практических занятиях педагогического вуза, в практике работы начальных классов средней школы № 1 и прогимназии г. Балашова, гимназии № 3, средних школах №№ и г. Саратова, в работе курсов повышения квалификации (г. Саратов и Балашов). Материалы исследования положены в основу спецкурса “Становление коммуникативной активности личности”, который на протяжении ряда лет ведется на факультете педагогики и методики начального обучения Балашовского и Саратовского педагогических институтов. Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и 6 приложений; проиллюстрирована таблицами и графиками. I. 1 Теоретико-методологический анализ общения как источника коммуникативной активности личности. Значение общения в жизни современного человека огромно и продолжает расти. От него во всё большей мере зависят успешность профессиональной деятельности, активность в общественной жизни, наконец, личное счастье каждого. Это связано с социальной тенденцией, которую называют возрастанием роли человеческого фактора в жизни общества. Вот почему перед современной школой со всей очевидностью встала принципиально новая задача - целенаправленно готовить юных граждан не только к труду и познанию, но и к общению. Как известно, коренное изменение средств массовой коммуникации и информации привело к тому, что современные школьники познают мир совсем по-иному, чем поколения их отцов. Во-первых, их познание не ограничивается тем пространством, в котором они живут; во-вторых, они познают не только те реалии, с которыми их хотели бы познакомить взрослые. Сегодняшние дети живут в окружении техносферы, которая связывает их с миром и с помощью которой они познают мир. Взаимодействуя с окружающими в процессе различных видов деятельности, во время игр, спортивных занятий, входя в неформальные контакты со сверстниками, старшими и младшими ребятами, родственниками, знакомыми, учителями и другими людьми, школьник получает разнообразные знания как о предметном мире, так и о мире идей и отношений.