Формы осуществления интеграции образования, науки и производства в университетах США и Японии

• Автор: Неборский, Егор Валентинович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 191 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Основы интеграции образования, науки и производства в ведущих университетах мира
1.1. Основные подходы к решению проблемы интеграции образования, науки и производства в ведущих университетах мира
1.2. Этапы развития форм интеграции образования, науки и производства в ведущих университетах мира
Выводы

Глава 2. Формы интеграции образования, науки и производства в университетах США

2.1. Подходы к осуществлению интеграции образования, науки и производства в университетах США
2.2. Способы интеграции образования, науки и производства в исследовательских университетах США

2.3. Вариативные модели исследовательских университетов в

Выводы
Глава 3. Современные формы осуществления интеграции образования, науки и производства в университетах Японии
3.1. Специфика интеграции образования, науки и производства в университетах Японии
3.2. Формы интеграции образования, науки и производства в японских университетах
3.3. Модели национальных университетов в Японии
Выводы
Заключение
Библиография
ВВЕДЕНИЕ
В современных условиях развития российского образования осуществляется важный этап модернизации системы высшего образования, приоритетным направлением которой выступает интеграция в образовательном процессе учебной, научно-исследовательской и производственной деятельности студентов.
В законопроекте «Об образовании в Российской Федерации» в Статье 120. «Формы реализации интеграции образовательной и научно-исследовательской деятельности в высшем образовании» в п 1. указывается, что «интеграция образовательной и научно-исследовательской деятельности в высшем образовании имеет целями кадровое обеспечение научных исследований, а также развитие и совершенствование высшего образования путем использования новых знаний и достижений науки и техники».
Одним из важнейших направлений интеграции образовательной и научно-исследовательской деятельности в высшем образовании является создание кластера исследовательских университетов в различных регионах страны. В настоящее время в России таких университетов организовано 29, но их количество будет увеличиваться.
В данной связи актуальной задачей становится определение форм образовательного процесса именно в исследовательских университетах (поскольку существуют и традиционные ВУЗы), установления специфичного для них содержания образования и главное осуществление в них при подготовке будущих специалистов интеграции образования, науки и производства.
Это, в свою очередь, актуализирует необходимость в изучении соответствующего зарубежного опыта, где деятельность исследовательских университетов осуществляется уже на протяжении последних десятилетий, с целью определения потенциала, способного конструктивно содействовать разработке собственной концепции проектирования путей развития российского высшего образования.

Формы интеграции образования, науки и производства в каждой стране, а отчасти и в отдельно взятом университете осуществляются специфично, что обуславливает необходимость исследования многообразия форм интеграции. В этом аспекте необходимы исследования по данной проблематике осуществляемые в различных ракурсах. Результаты, полученные в подобных исследованиях, могут внести серьезный вклад в разработку российской концепции деятельности исследовательских университетов.
Одним из наиболее приоритетных направлений в данной сфере выступает комплекс исследований о формах осуществления интеграции образования, науки и производства в университетах США и Японии. Признавая несомненные достижения европейских университетов, подчеркнем, что именно апробированные модели интеграции образования, науки и производства в университетах США и Японии доказали свою жизнеспособность и, более того, перспективность. Американская модель интеграции, являясь одной из самых продуктивных, показательна в том аспекте, что выпускники исследовательских университетов чаще всего становятся лауреатами нобелевских премий. Именно их пилотные разработки вырастают затем до конвейерного потока в гигантских технологических компаниях, обеспечивающих одновременно научно-техническое развитие И многомиллионные прибыли. !
Состояние изученности проблемы:
Исследования в области интеграции образования, науки и производства, а так же капитализации академических знаний и проблем внедрения исследований в производство имеют достаточно обширный массив исследований за рубежом. В наибольшей степени этой проблематике посвящены исследования американских ученых (I. Allen; P.G. Altbach; R. Atkinson; T. Bailey; D. Baker; D. Bok; S. Brint; R. Brown; B.R. Clark; J. Croissant; M. Crow; J. Davies; G. Drori; H. Etzkowitz; R. Florida; D. Frank; P. Galison; R. Geiger; M. Gibbons; S. Goldstein; H.D. Graham;
D. Greenberg; P. Gumport; P. Healey; E. von Hippel; A. Irwin; M. Karp; D. Kirp; S. Krimskiy; N. Lacetera; L. Leslie; C. Limoges; M.I. Luger; J. Meyer; K. Mohrman; D. Mowery; H. Nowotny; R. Oaxaca; F. Ramirez; S. Restivo; G. Rhoades; J. Seaman; E.
С начала 80-х годов в западноевропейских странах получила распространение новая для этих стран разновидность технопарков, ориентированная на нужды мелких «высокотехнологичных» предприятий - инновационные центры, сходные с американскими «инкубаторами». Их задача, прежде всего, соединять идеи и изобретения с капиталом и предпринимателями, привлекать общественные и частные фонды, чтобы обеспечить «стартовый период» новым внедренческим компаниям.
Функции инновационных центров охватывают различные стадии инновационного процесса, в особенности стимулирование перехода от экспериментального производства к коммерческому освоению новой продукции. Для этого не всегда требуется создание новых компаний. Часто инновационные центры оказывают исследователям-предпринимателям помощь в продаже лицензии на новый продукт уже действующим производителям. Ряд инновационных центров находятся в ведении местных властей, а более крупные входят в Европейскую сеть с базой в Брюсселе. Она объединяет около 40 инновационных центров. Связывая инновационные центры разных стран. Европейская сеть облегчает фирмам межстрановую торговлю технологиями [197, с. 37—46].
В конце 90-х годов во Франции было создано несколько фондов венчурного капитала в качестве инструментов государственной инновационной политики, предназначенных для стимулирования развития новых технологий и роста числа новых инновационных предприятий в тех секторах экономики, которые испытывали недостаток в частных источниках финансирования. Во Франции основными сферами деятельности, которым оказывается помощь, являются наука о жизни, информационные технологии, электроника, новые материалы и окружающая среда.
«Идеальный» тип исследовательского парка представляет собой старейший «научный парк» Шотландии — Хериот-Уоттский: это единственный «научный парк» в Европе, в котором разрешено только проведение научно-исследовательских работ и запрещено массовое производство.