Становление инновационного стиля мышления студентов в процессе компьютерного моделирования межпредметных задач : На материале изучения математики и информатики

• Автор: Жукова, Любовь Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 173 с.

1.1 Теоретикометодологический анализ инновационного стиля мышления
1.2 Состав и структура инновационного стиля мышления
1.3 Межпредметные задачи в структуре учебного процесса школы и педагогического вуза
1.4 Компьютерное моделирование межпредметных задач как средство становления инновационного стиля мышления студентов
Выводы по первой главе
Глава 2. Педагогическая система становления инновационного стиля мышления современного учителя
2.1 Анализ результатов констатирующего эксперимента
2.2 Построение модели педагогической системы становления инновационного стиля мышления студентов
2.3 Организация, содержание и результаты формирующего эксперимента
Выводы по второй главе
Заключение
Литература


К. Осиповой, Е. Н. Полякова, М. И. Фрумкина педагогическое мышление понимают как свойство личности учителя, выраженное в устремленности на решение воспитательных и дидактических задач, требующих незамедлительного вмешательства учителя. Педагогическое мышление как совокупность приемов умственных действий, адекватных профессиональной деятельности учителя, анализируется в работах В. Андронова, Д. В. Вилькеева, Ю. Половниковой, Г. С. Сухобской, Н. Г. Хакимовой. Теоретикометодологический анализ сущности и особенное гей педагогического мышления как специфического акта мыслительной деятельности, опосредованной характером профессионального труда учителя, дается в работах В. А. КанКалика, Н. Л. Крицкой, Ю. Н. Кулюткина, И . Я. Лернера, А. А. Орлова, В. А. Сластенина, В. Э. Тамарина, Я. С. Турбовского. Эго позволяет более глубоко рассмотреть само понятие педагогическое мышление, описать данный феномен с позиций педагогической науки выявить его роль в организации педагогической практики. Наиболее продуктивно исследование педагогического мышления ведется в контексте выявления путей его формирования в процессе становления профессионально направленной личности будущего учителя А. О. Абдуллина, А. П. Акимова, В. А. Гаевская, Г. А. Засобина, И. И. Казимирская, З. Ф. Леонова, А. И. Позднякова, Е. К. Осипова и др Главным средством формирования педагогического мышления рассматривается процесс решения педагогических задач, выступающих основной функциональной единицей мыслительной деятельности учителя.