Совершенствование процесса воспитания дисциплинированности у курсантов ВУЗов вооруженных сил САР

• Автор: Юсеф Зейн-Ад-Дин
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 199 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ДИСЦИПЛИНИРОВАННОСТИ У КУРСАНТОВ ВУЗОВ ВС САР.
1. Анализ проблемы воинской дисциплины и дисциплинированности военнослужащих в специальной и военнопедагогической литературе
2. Современные требования к воинской дисциплине и дисциплинированности курсантов ВУЗов Вооруженных

Сил Сирийской Арабской Республики

3. Обоснование сущности и содержания процесса воспитания дисциплинированности у сирийских курсантов, его психологопедагогическая характеристика
Глава П. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ ДИСЦИПЛИНИРОВАННОСТИ У КУРСАНТОВ ВУЗОВ ВС САР.
1. Обоснование критериев оценки эффективности процесса воспитания дисциплинированности у курсантов сирийских ВУЗов
2. Опытноэкспериментальная проверка эффективности совершенствования процесса воспитания дисциплинированности у сирийских курсантов .

ГЛАВА Ш. ОСНОВНЫЕ ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ

ДИСЦИПЛИНИРОВАННОСТИ У БУДУЩИХ ОФИЦЕРОВ ВС САР . .
1. Организационнопедагогическое обеспечение воспитательной деятельности командного и преподавательского состава по укреплению воинской дисциплины в сирийском ВУЗе
2. Усиление индивидуальновоспитательной работы по формированию дисциплинированности у курсантов
сирийских ВУЗов .
3. Активизация самовоспитания дисциплинированности
сирийских курсантов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Иване Грозном был утвержден "Боярский приговор о станичной и сторожевой службе". Б данном документе были отражены вопросы укрепления воинской дисциплины. Дальнейшее развитие понятие "воинская дисциплина" в плаче уточнения содержания дисциплины, способов ее укрепления в войсках, а также перечень обязанностей и прав военнослужащих получило при Петре I при подготовке и издании "Устава воинского" ( г. Морского устава" ( г. Изучением проблемы укрепления боннской дисциплины занимались военачальники А. Е.Суворов, Ф. О.Ушаков, М. И.Кутузов, П. С.Нахимов и др. Они считали, что сначала солдата необходимо поучить дисциплине, з затем требовать от него выполнения обязанностей. Требования должны осуществляться, е основном, увещеваниями, но при необходимости и умеренными наказаниями. Важные изменения в понимании возрастающей роли дисциплины в армии произошли во второй половине XIX века. Основными причинами данного изменения были печальные итоги Крымской войны, выявившие низкую боеготовность и недисциплинированность частей (кораблей) Российской армии. См. О долге и чести воинской е российской армии. С/-. Об этом состоянии весьма точно дат характеристику российски! М.И. Драгомиров: "Дисциплина стала силой, столь же обязывающей, сколь к обеспечивающей от неправых посягательств; столь же облекающей властью, сколь и сдерживающей произвол"1. Во многих работах этого времени при исследовании проблемы укрепления воинской дисциплины отмечалось, что методоло-гичеокими основами решения проблемы являются патриотизм, православие и учет традиций и особенностей психологии россиян. Проведенный анализ позволяет сделать вывод о том, что передовая часть российского офицерства хорошо понимала значение воинской дисциплины и пыталась найти оптимальные пути ее укрепления. Такое положение в армии и на флоте стало одной из главных причин поражения России в войне с Японией и послужило начатом революционных потрясении в стране. В период революции и годы гражданской воины процесс укрепления боннской дисциплины шел противоречиво и драматично, Е ОСНОЕе его лежала беспощадная строгость и жестокость ь наказании. По мере окончания войны и нового строительства Красной Армии (- гг. Б частях (кораблях). Например, М. Драгомиров М. И. Армейские заметки//Сборнкк оригинатьных и переводных статей М. К.Драгсмирова -. С-Пб. С.З. Подход не в том, чтобы пренебрегать необходимыми внешними элементами дисциплины, а в том, чтобы эти внешние элементы не делались осноеой дисциплины. Внутренняя сознательная дисциплина должна обязательно проявиться ео внешнем порядке"". В это время растет число работ и публикаций, связанных с проблемой укрепления воинской дисциплины в армии2. Б данных работах появились элементы психолого-педагогического анализа сущности воинской дисциплины, причин нарушений дисциплины в армии, мотивов поведения воинов, роли командного состава е дисциплинарной практике. Вместе с тем большинство работ носило методический характер. В то же время публикуется ряд работ по вопросам дисциплины А. С.Макаренко, которые помогали военным ученым в разработке научно- педагогических основ укрепления воинской дисциплины. А.С. Макаренко раскрыл сущность дисциплины как нравственного и социально-политического явления, показал воспитательное значение роли коллектива в укреплении дисциплины, сформулировал педагогические требования к методам воспитания дисциплинированности граждан в обществе. Например, "дисциплина, - указывал А. С.Макаренко, - является продуктом всей суммы воспитательного воздействия"3. Разработка педагогических аспектов укрепления воинской дисциплины и воспитания дисциплинированности у военнослужащих продолжалась и в годы Великой Отечественной войны. Фрунзе М. В. Воєнно-политическое воспитание в Красной Армии/ В кн. М.В. Фрунзе. Избранные произведения. М.; Боенпздзт, . С. . Ом. Ложкин Я. Я. Дисциплина в Красной армии. Госиздат Украины, ; Штерн Г. Дисциплина, поощрения и наказания в Красной Армии. М.: Госиздат. Хаханьян Г. Основы военной психологии. Госиздат, . Макаренко A. C. Дисциплина, режим, наказания и поощрения. Соч. В 7 т. М.: АПН РСФСР, . Т.-5. С. 5.