Педагогические условия развития лидерской устремленности как самоценной формы активности ребенка-дошкольника

• Автор: Залевская, Анжелика Гургеновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 153 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1.Теоретикометодологический анализ истоков лидерской устремленности как самоценной формы активности ребенкадошкольника

1.1 .Явления вождизма и лидерства как предмет социальнопедагогического исследования

1.2.Ранговый инстинкт как механизм индивидуального поведения в развитии вождизма и лидерства
1.3.Вождизм и лидерство как механизм проявления индивидуальности и самоценной активности ребенка дошкольного возраста

1.4.Таксонометрическая модель личности ребенкалидера

ВЫВОДЫ
2. Опытно экспериментальная работа по выявлению и реализации комплекса педагогических условий развитая лидерства как самоценной формы активности ребенка дошкольника
2.1 .Характеристика моделей и условий дошкольного образовательного учреждения для осуществления личностно ориентированного подхода и развития лидерства как самоценной активности ребенкадошкольника
2.2.Диагностирование уровней выраженности лидерской устремленности у ребенка в условиях дошкольного
образовательного учреждения
2.3.Методика моделирования поля лидерства дошкольника
2.4.Анализ результатов опытно экспериментальной работы
по развитию лидерской устремленности как самоценной формы активности ребенка дошкольника
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Достоверность результатов исследования обеспечивается всесторонним анализом проблемы исходных теоретико-методологических позиций, комплексом эмпирических и теоретических методов, целенаправленным анализом опыта работы и обобщением результатов экспериментальной работы, математической обработкой данных, что обеспечило валидность и надежность полученных данных. База исследования: экспериментальные площадки ДОУ № , № в г. Ставрополе, ДОУ № 1. Бузулуке Оренбургской области. Апробация основных положений и полученных результатов исследования на кафедре педагогики и психологии высшей школы Ставропольского государственного университета, кафедре педагогики Ставропольского краевого института повышения квалификации работников образования; теоретические положения, выводы и рекомендации исследования легли в основу выступлений на региональных научно-практических конференциях "Эвристическое образование" (Ставрополь, ); " Эвристическое образование-2" (Ставрополь, ), " век и личность. Перспективы педагогического образования" (Ставрополь, ), на второй междисциплинарной научной конференции аспирантов и соискателей Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования Российской Федерации (Москва, г. Исследование проводилось в три этапа. Первый этап - поисково-теоретический (- гг. Второй этап - экспериментальный (- гг. Разработана модель личности ребенка, обладающего лидерской устремленностью. В ходе констатирующего и формирующего экспериментов были подвергнуты проверке гипотеза исследования, выделены педагогические условия реализации самоценной активности ребенка и развития лидерской устремленности. Разработано и внедрено содержание методического пособия "Воспитываем ре-бенка-лидера". Третий этап - обобщающий (- гг. Анализ и обобщение результатов исследования, уточнение теоретических положений, систематизация и обработка данных. Лидерская устремленность представляет собой основу самоценной активности ребенка- дошкольника, направленную на самовыражение и самореализацию творческой индивидуальности, формирование способности ребенка вступать во взаимодействие с другими людьми. Модель "поля лидерства" строится на принципах обеспечения общечеловечески значимой направленности личности, учета индивидуальных особенностей ребенка, содержит комплекс вариативных стимулирующих условий для проявления самоценной активности, способствует развитию лидерской устремленности. Центром личностного становления лидера является его нравственное развитие, которое происходит в условиях педагогически целесообразно организованного взаимодействия и общения, активизации самоценной активности ребенка. ГЛАВА 1. Проблема взаимоотношений людей и особенно групп и вождей вызывает повышенный интерес и является актуальной всегда. Сам по себе вождизм как генетически обусловленное явление возник на заре человечества. Поэтому он вечен, универсален и неизбежен, ибо там, где встречаются хотя бы два человека, возникает проблема доминирования. На всех уровнях человеческих отношений, будь то руководитель страны, глава семьи, действуют одни и те же законы. При этом известно и то, что дети проявляют сильнейшее желание господствовать над окружающими даже раньше, чем начинают говорить. Они хотят, чтобы те или другие вещи принадлежали им одним как ненарушимая их собственность и полнейшее их достояние. Они же, однако, испытывают наслаждение не только во власти над вещами, которыми хотят распоряжаться так, как им угодно, но и над людьми, которые должны, никогда не медля и всегда с явной охотой, исполнять их желания, удовлетворять их нуждам, требованиям и даже капризам. Поэтому можно сделать вывод, что если бы маленькие дети были наделены физической силой взрослых, весь мир погрузился бы в пучину разнузданного насилия, так как, еще не усвоив общечеловеческих норм поведения и не научившись контролировать свои побуждения, ребенок мог бы натворить немало бед, сея вокруг себя боль и разрушения. Такова детская природа, и, очевидно, тщетно было бы стремление видоизменить ее. По мнению Л.