Развитие творческого стиля деятельности будущих педагогов-художников

• Автор: Чибирева, Елена Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 156 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1 Теоретические и исторические предпосылки создания модели развития творческого стиля деятельности будущих педагоговхудожников.
1.1. Разработанность проблемы развития творческого стиля деятельности будущих педагоговхудожников в психологопедагогической и искусствоведческой литературе
1.2. Интеграция педагогической и художественной деятельностей педагоговхудожников в истории и практике художественного образования.

1.3. Модель развития творческого стиля деятельности будущих педагоговхудожников.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Опытноэкспериментальная проверка модели развития творческого

стиля деятельности будущих педагоговхудожников

2.1 Содержательная поливариативность учебного материала и выбор

педагогической технологии для реализации модели

2.2. Результаты опытноэкспериментальной проверки модели
Заключение
Библиография


Тем не менее при организации творческой деятельности отдельных учеников следует ориентироваться прежде всего на субъективную новизну продуктов творчества" (, 7-8). В рамках нашего исследования особый интерес представляет определение Н. Ю.Посталюк: "Творчество - это не одна из разновидностей деятельности, а особое состояние самых разных ее видов, определенное качество деятельности (в отличие от механической, шаблонной, стереотипной). Это творческий стиль деятельности - совокупность устойчивых характеристик деятельности, неизменно проявляющихся на фоне любого ее содержания независимо от целей, мотивов и характерных особенностей субъекта творчества’^ , ). Н.Ю. Посталюк разработана дидактическая система развития творческого стиля деятельности студентов, реализация которой в учебно-воспитательном процессе в педвузе дает возможность заложить у студентов базовую основу для развития готовности к творчеству в педагогической и художественной деятельности. В исследованиях Б. Г.Ананьева, Н. М.Пейсахова подчеркивается, что студенческие годы наиболее благоприятны для развития психических процессов, способствующих активной мыслительной творческой деятельности (9). Н.В. Кузьмина отмечает, что педагогическая деятельность, являясь сплавом науки и искусства, всегда предполагает творчество. Педагог имеет дело со специфическими объектом и предметом труда. Объект деятельности педагога - личность ребенка. Объект педагогической деятельности одновременно является и субъектом этой деятельности" (, ). Рассматривая сущность педагогического творчества, многие авторы основу данного феномена видят в овладении учителем передовым педагогическим опытом (М. М.Поташник, Н. П.Тучнин, С. П.Чернев), в изучении опыта коллег по работе и совершенствовании на его базе своего опыта (Х. И.Золотарь, А. В.Мудрик, М. Н.Скаткин) (0; 7). Понятие "педагогическое творчество" широко освещается в педагогической литературе. В.И. Загвязинский говорит о сложении новой, развивающейся отрасли педагогического знания - теории и методике педагогического творчества (6, 6). Она включает проблемы сущности и специфики педагогического творчества, его уровней и видов, условий и источников, процедуры педагогического прогнозирования и проектирования, условия и способы формирования творческой личности педагога. Основы теории и методики педагогического творчества заложены трудами Я. А.Пономарева, Д. Н.Богоявленской, В. В.Краевского, Ю. В.А. Кан-Калика и др. Психологические основы педагогики творчества Я. Творческие способности учителя Н. Преподавание как творческая деятельность учителя В. Творчество учителя Ю. Педагогическая деятельность как творческий процесс В. А.Кан-Калик, Н. Развитие творческого потенциала учителя Т. Оптимизация процесса обучения как фактор развития творчества учителя Ю. К.Бабанский, М. Творческое мышление учителя 1 Ю. Н.Кулюткин, Г. Теория и методика педагогического творчества ) В. Педагогическая интуиция. Творческая индивидуальность учителя. С.А. Теория и методика педагогической импровизации В. Формирование творческой индивидуальности учителя в педвузе Л. Подготовка студентов к творческой воспитательной деятельности Н. Проблемами педагогического творчества занимаются педагогические научные школы Полтавского государственного педагогического университета, Тюменского государственного университета, Российского педагогического университета им. А.И. Герцена. Педагогика творческого саморазвития В. Взаимосвязь формирования мировоззрения и творческой активности Л. А.Волович, Г. Творческие компоненты педагогического мышления Д. Индивидуализация и дифференциация процесса развития творческой активности учащихся А. Развитие творческой активности в технологии концентрированного обучения Г. Стимулирование саморазвития учащихся как творческий процесс П. Процесс развития творческой активности и самостоятельности через интенсификацию подготовки учителей Н. Индивидуальный стиль деятельности учителя Н. Творческий стиль деятельности. Педагогика сотрудни-чества. Н.Ю. Формирование индивидуального творческого стиля Р.