Развитие рефлексных умений молодого учителя в процессе профессиональной адаптации

• Автор: Бабуцидзе, Михаил Отарович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Курган
• Количество страниц: 158 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ МОЛОДОГО УЧИТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1.1. Состояние проблемы профессиональной адаптации

МОЛОДОГО УЧИТЕЛЯ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ОБРАЗОВАНИЯ.

1.2. Актуальные аспекты проблемы развития рефлексивных умений молодого учителя

1.3. Рефлексия в структуре профессиональной деятельности

МОЛОДОГО УЧИТЕЛЯ.

Выводы ПО ПЕРВОЙ главе.

ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕФЛЕКСИВНЫХ УМЕНИЙ МОЛОДОГО УЧИТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ

2.1. Задачи и условия проведения опытноэкспериментальной РАБОТЫ.

2.2.РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ УМЕНИЙ МОЛОДОГО УЧИТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ КАК ПРЕДМЕТ ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ.
2.3. Результаты и оценка опытноэкспериментальной
РАБОТЫ.
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Уточнено понятие "рефлексивные умения молодого учителя", которое выражается в возможности субъекта выполнять то или иное действие в соответствии с определенными целями и условиями, в которых оно совершается на основе выхода индивида из предыдущей позиции и переходе его в новую, внешнюю, как по отношению к прежним уже выполненным действиям, так и по отношению к будущим - проектируемым. Определены педагогические условия развития рефлексивных умений молодого учителя в процессе профессиональной адаптации, которые заключаются в актуализации потребности у молодого учителя в развитии рефлексивных умений, вооружении молодого учителя теоретическими знаниями педагогической рефлексии, непрерывном характере педагогического воздействия на молодого учителя с целью развития его рефлексивных умений в процессе профессиональной адаптации, организации деятельности молодого учителя под руководством наставника по развитшо рефлексивных умений. Установлена прямая зависимость , между совершенствованием рефлексивных умений молодого учителя в педагогической деятельности и эффективностью процесса профессиональной адаптации. Разработана и апробирована технология развития рефлексивных умений молодого учителя в процессе профессиональной адаптации, которая включает в себя пять этапов: осознание актуальности развития рефлексивных умений педагогической деятельности; выработку исходных принципов коррекции своей деятельности с учетом результата рефлексивных процессов; корректировку учебно-воспитательного процесса; поиск новых путей реализации своих рефлексивных возможностей, достижение достаточного уровня профессионализма. Экспериментально апробирована структурнофункциональная модель работы молодого учителя в процессе профессиональной адаптации. Модель представляет деятельность молодого учителя в период профессиональной адаптации как единство субъективного и объективного. Основными компонентами модели являются внутренние компоненты, характеризующие индивидуальпые особенности личности учителя, внешние условия, нормы, требования, особенности и тенденции процесса обучения. Модель позволяет осуществить совершенствование процесса профессиональной адаптации молодого учителя. Уточнены понятия, выражающие аспекты влияния рефлексии на процесс ' профессиональной адаптации молодого учителя, который может служить в качестве основы развития его рефлексивных умений. Практическая значимость исследования состоит в том, что определены основные направления совершенствования содержания, организационных форм и методов развития умений педагогической рефлексии молодого учителя; разработана программа для учителей по рефлексии педагогической деятельности в процессе методической работы и внутришкольного контроля, подготовленные по этим вопросам рекомендации для руководителей школ и органов образования могут быть использованы в массовой практике. В ходе эмпирического исследования выяснено влияние уровня развития рефлексивных умений молодого учителя на эффективность процесса профессиональной адаптации, определены уровни подготовленности учителей к осуществлению рефлексии педагогической деятельности. Выводы и рекомендации исследования могут быть включены в спецкурсы для студентов педагогических институтов и университетов, педагогических училищ и колледжей, слушателей институтов повышения квалификации работников образования. Основные положения исследования могут быть использованы при составлении программ повышения квалификации молодых учителей школ, при планировании методической работы в школе и совершенствовании системы внутришкольного контроля. Рефлексивные умения молодого учителя в педагогической деятельности являются важным условием, повышающим его профессиональное мастерство в процессе адаптации. Разработанная структурно-функциональная модель развития рефлексивных умений молодого учителя в процессе профессиональной адаптации позволяет более эффективно организовать начальный этап педагогической деятельности в современной школе. Важнейшие направления и содержание рефлексии педагогической деятельности и прогнозирование результатов этой деятельности позитивно влияют на процесс профессиональной адаптации. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе работы с молодыми учителями школ г.