Метод проектов в отечественной и зарубежной педагогической теории и практике : на основе сравнительного анализа

• Автор: Пеньковских, Елена Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 217 с.

Оглавление
Введение

Глава 1. ГЕНЕЗИС МЕТОДА ПРОЕКТОВ В ИСТОРИИ

ЗАРУБЕЖНОЙ ПЕДАГОГИКИ КОНЦА XIX НАЧАЛА XX В.

1.1. Школы нового типа как фактор зарождения метода проектов

1.2. Метод проектов, его сущность и перспективы развития в зарубежных школах вегг. XX в.

1.3. Последователи метода проектов в зарубежной

педагогике

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

Глава II. ИСТОРИКОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ МЕТОДА ПРОЕКТОВ В РОССИИ В XX В.

2.1. Анализ проблемы развития метода проектов в

советской педагогике в первой половине XX в.
2.2. Тенденции развития идей метода проектов и их применение
в практике образования первой половины XX в.
2.3 Метод проектов как предмет научнопедагогического исследования во второй половине XX в. 5 ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
Глава III СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ МЕТОДА
ПРОЕКТОВ В ОТЕЧСТВЕНОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ
3.1 Сравнительная характеристика метода проектов
на протяжении XX в.
3.2 Метод проектов в контексте практической реализации
в современном практическом образовании
3.3 Современное состояние метода проектов в
зарубежной педагогической теории и практике
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Он основывался на интеграции результатов развития педагогической теории и образовательной практике конца XIX - начала XX в. В исследовании генезиса метода проектов мы использовали условное разделение данного процесса на периоды. Генезис - происхождение, история зарождения (Ожегов). В словаре иностранных слов под генезисом (греческое - genesis) понимается — происхождение, возникновение; процесс образования и становления развивающего явления. Первоначально термин «генезис» был применен в древнегреческой мифологии, а впоследствии получил распространение в философии Гераклита, Канта, Гегеля и др. Генезис основан в нашем исследовании на периодах возникновения, развития и становления. Толковый словарь С. И. Ожегова дает нам следующее определение «Период - промежуток времени, в течение которого что-нибудь происходит (начинается), развивается и заканчивается». В - годы XX века шли дискуссии по вопросам периодизации историко-педагогического процесса. Историки сделали целый ряд принципиально новых выводов, которые следует учитывать при осуществлении любой попытки выделения в процессе генезиса историко-педагогический явлений определенных временных рамок. Мы придерживаемся в нашем исследовании тезиса В. Я Струминского о том, что, во-первых, периодизация должна создаваться только в процессе исследования конкретных историко-педагогических материалов; во-вторых, она должна создаваться только после изучения этих материалов; в-третьих, периодизация требует максимального упрощенья, укрупнения блоков-периодов, поскольку грани между ними размыты. Но для того, чтобы определить периодизацию идей метода проектов, обратимся к методу периодизации. Периодизация - это «деление процессов развития на основные, качественно отличающиеся друг от друга периоды. Научная периодизация строится в соответствии с объективными закономерностями природы и общества» [1, С. В истории под периодизацией понимают, «условное деление какого-либо исторического процесса на хронологические периоды соответственно их отличительным особенностям, определенным в зависимости от избранного критерия» [ 1, С. В философии периодизацию рассматривают по-другому. В ней выделяют два основных вида периодизации: формальный (абстрактный), когда в основу деления истории предмета на соответствующей ступени кладется той или иной отдельный «признак», и диалектический (конкретный), когда в качестве исходной позиции деления избирается основное противоречие исследуемого предмета, которое необходимо выделить из всех других противоречий. С. 8-9. Следует также отметить, что многие исследователи считают построение периодизации не началом, а итогом изучения истории науки. Кроме того, периодизация, как «общая схема», «помогает . Периодизация в данной главе обусловлена пересмотром взглядов на систему обучения и воспитания в зарубежной педагогике, что послужило основным критерием для создания новых направлений в системе образования. Опираясь на первые исследования в области применения метода проектов в образовательной практике и заканчивая современным состоянием, мы можем выделить шесть периодов, которые, по нашему мнению, более полно и четко характеризуют генезис метода проектов в зарубежной педагогике. Основанием выдвинутой периодизации послужил процесс становления метода проектов, который включает в себя предпосылки зарождения, экспериментальное использование метода проектов в практике учебных заведений, трансформацию метода проектов в другие педагогические течения и школы, научное умалчивание о данном методе, вновь вызванный к нему интерес. В этом параграфе исследования нам предстоит рассмотреть первый период «Период зарождения идей метода проектов» (конец XIX - начало XX в. Как известно, любое явление имеет почву для своего возникновения. Метод проектов, на первый взгляд, берет свое начало в США, где он был введен в систему образования для реформирования школы. Проведенный нами анализ научно-педагогической литературы позволяет проследить возникновение и развитие метода проектов. Очень подробный ретроспективный анализ возникновения и развития метода проектов в зарубежной педагогике дал немецкий педагог М.