Развитие профессиональной компетентности педагога дошкольного образовательного учреждения средством психолого-педагогического тренинга

• Автор: Захарова, Галина Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 168 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. Развитие профессиональной компетентности педагога дошкольного образовательного учреждения в области воспитания как педагогическая проблема
1.1. Требования к профессиональной компетентности педагога дошкольного образовательного учреждения в

области воспитания.

1.2. Коммуникативная осведомленность значимый компонент профессиональной компетентности педагога

1.3. Общая характеристика тренинга как средства

активного обучения

Выводы по первой главе.

ГЛАВА II. Экспериментальная работа по развитию профессиональной компетентности педагога дошкольного образовательного учреждения в области воспитания

2.1. Цель, задачи, методы и этапы проведения экспериментального исследования

2.2. Содержание нормативнодиагностического эталона профессиональной компетентности в области
воспитания.
2.3. Программа и методика реализации психолого педагогического тренинга.
Выводы по второй главе
ГЛАВА III. Анализ результатов экспериментального исследования
3.1. Методика проверки эффективности
психологопедагогического тренинга.
3.2. Результаты экспериментального исследования и их обсуждение.
Выводы но третьей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


ДОУ в области воспитания. Для реализации цели и задач исследования использовался комплекс взаимосвязанных и дополняющих друг друга методов: системный анализ изучаемой проблемы; теоретический анализ философской и пси-холого-педагогичсской литературы по теме исследования; изучение и обобщение передового педагогического опыта в отечественной и зарубежной практике дошкольного воспитания; эмпирические методы исследования — наблюдение (внешнее, включенное, стандартизированное), экспертная оценка, психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий), анализ документов и продуктов деятельности; психодиагностические (беседа, интервью, тесты, опросники); методы статистической обработки данных (Т-критерий Вилкоксо-на, U-критерий Манна-Уигни, критерий <р* — угловое преобразование Фишера, коэффициент ранговой корреляции Спирмена) и качественный анализ результатов. Выбранная методологическая основа и поставленные задачи определили ход теоретико-экспериментального исследования проблемы, которое проводилось в несколько этапов в период с -го по год. На каждом этапе в зависимости от задач применялись соответствующие методы исследования. На первом, теоретико-поисковом, этапе (- гг. ДОУ, а также опыт использования социально-психологического тренинга в работе с педагогами; определялись проблема, цель, объект и предмет исследования; формулировались гипотеза и задачи диссертационного изыскания. На втором, методическом, этапе (- гг. ДОУ в области воспитания, проверка его на валидность и надежность путем использования метода экспертной оценки; проведение констатирующего эксперимента с целью выяснения реального состояния профессиональной компетентности в области воспитания; разрабатывались тематическая программа и методика реализации психолого-педагогического тренинга с учетом обеспечения развития всех структурных компонентов, составляющих содержание нормативно-диагностического эталона профессиональной компетентности в области воспитания; определялись критерии эффективности разработанного тренинга и подбирались методики для диагностики структурных компонентов компетентности; разрабатывалась модель статистической обработки результатов психолого-педагогического эксперимента. На третьем, экспериментальном, этапе (- гг. На четвертом, аналитическом, этане (- гг. Центра диагностики и консультирования Центрального РУО. Организация исследования. ДОУ №№ 7, 3, 9, 3 Центрального района г. Челябинска и ДОУ №№ , поселка «Красная горняч-ка» г. Копейска. В констатирующем эксперименте приняли участие 4 педагога Курчатовского, Ленинского и Центрального районов г. Челябинска и ДОУ г. Копейска, 6 детей, посещающих дошкольные учреждения, родителей, дети которых ходят в ДОУ. ДОУ в области воспитания в процессе повышения их квалификации. Разработаны и проверены программа и методика реализации психолого-педагогического тренинга, обеспечивающие развитие структурных компонентов профессиональной компетентности в области воспитания. Выделены и охарактеризованы критерии эффективности пси-холого-педагогического тренинга, ориентированного на развитие профессиональной компетентности в области воспитания. Теоретическая значимость исследования. Полученные в ходе диссертационного изыскания данные расширяют фундаментальные представления о возможностях тренинга как средства активного обучения с целью повышения квалификации педагогов ДОУ и позволяют по-новому спроектировать оперативную переподготовку специалистов дошкольного образования. Практическая значимость диссертационного изыскания заключается в разработке психолого-педагогического тренинга (тематической программы и методики реализации) для педагогов ДОУ с целью развития их профессиональной компетентности в области воспитания. Материалы исследования легли в основу практической работы отдела коррекции Центра диагностики и консультирования Центрального РУО. Материалы диссертационного изыскания имеют методический уровень практической значимости и могут быть использованы в системе повышения квалификации специалистов дошкольного образования.