Формирование межнациональных отношений школьников средствами изобразительного искусства : На материале Республики Дагестан

• Автор: Султанова, Патимат Султановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 148 с. : ил.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ

МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

1.1. Национальное, межнациональное в искусстве и художественнопедагогическом ОБРАЗОВАНИИ ШКОЛЬНИКОВ
1.2. Изобразительное и декоративно-прикладное искусство как средство формирования межнациональных отношений в системе

ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ

1.3. Формирование межнациональных отношений школьников с

ПОМОЩЬЮ СРЕДСТВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО И ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
2.1. Дидактические условия формирования межнациональных отношений в художественно-эстетическом образовании школьников

2.2. Система занятий по формированию межнациональных

ОТНОШЕНИЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

2.3. Методика формирования межнациональных отношений школьников в процессе обучения изобразительному искусству
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

С переходом нашего государства на совершенно новую историческую ступень и формированием в связи с этим совершенно новой социально-экономической формации межнациональные и «межкультурные» взаимоотношения в значительной степени усложнились, не обретя в достаточной степени консенсуса между общепринятыми мировыми нормами международного права, наследием социалистического периода и многовековыми региональными национальными традициями. Отметим при этом, что отход граждан фактически нового государства от прежнего, изжившего себя, советского патриотизма и формирование у них патриотизма нового - российского - происходят в политически, экономически и социально сложной обстановке, что, соответственно, порождает разного рода противоречия.
Весь комплекс сложившихся перечисленных факторов требует, естественным образом, новых, соответствующих историческому моменту

подходов к разработке теории и методологии воспитания российского патриотизма, а поскольку Россия - есть государство многонациональное, то воспитание консенсуальных межнациональных отношений, веротерпимости и культурного взаимопонимания приобретает особую актуальность. Эта проблема в значительной степени повышает роль как искусства вообще, в широком смысле, так и соответственно школьных дисциплин художественноэстетического цикла в процессе формирования межнациональных и «межкультурных» взаимоотношений в молодежной, подростковой и детской среде.
Особая актуальность и своего рода уважительная деликатность межнациональных отношений подрастающего поколения в условиях уникальной этнической пестроты и многоликости Республики Дагестан обусловлены исторически принципиально новым подходом к роли и значению межнациональных отношений в ее духовном и культурном прогрессивном развитии. Повышение пристального внимания к межнационально-

обогащающему воспитанию объясняется весьма значительным политическим, идеологическим, социально-психологическим и образовательновоспитательным значением искусства, исторически обусловленным необходимостью взаимодействия и взаимопроникновения национальных культур народов, вплоть до самых малочисленных, проживающих в столь поистине уникальной в смысле этнического многообразия республике, какую как в силу географического положения, так и исторического развития представляет собой Дагестан.
В процессе ускорения и интенсификации социально-экономического и культурно-духовного развития общества особо важное значение приобретает совершенствование и консенсуальная оптимизация межнациональных отношений.
Пренебрежение этим историческим постулатом уже привело к целому ряду конфликтов практически по всему миру, включая, к сожалению, и Российскую Федерацию.
Исходя из сказанного совершенно особое значение приобретают воспитание и формирование интернационалистического сознания и соответствующей «этнической психологии» у представителей различных наций, народов и народностей нашей страны средствами «внеязыкового» общевоспринимаемого изобразительного искусства.
Таким образом, культура межнационального общения наиболее интенсивно и плодотворно развивается там, где сосредоточены многонациональные коллективы, т.е. в тех регионах, где население этнически неоднородно и представляет собой исторически устоявшийся конгломерат в национальном отношении. Республика Дагестан в этом аспекте поистине уникальна.
Анализ опыта учителей как Российской Федерации в целом, так и Республики Дагестан, в частности, по формированию у учащихся средней общеобразовательной школы межнациональных отношений, патриотических чувств и убеждений позволяет сделать неизбежный вывод о том, что

полно разработаны основные проблемы и вопросы воспитания социальных, нравственных отношений между учащимися. Однако проблемы, связанные с механизмом межличностных отношений детей и подростков разных национальностей исследованы пока в явно недостаточной степени. Ученым и педагогам-практикам необходимо сосредоточить усилия на заполнении этого методического пробела, наиболее полно и плодотворно используя при этом возможности изобразительного искусства в эстетическом и этическом воспитании учащихся. Вот почему поиски путей установления контактов и взаимоотношений между разными по национальности учащимися, умелое педагогическое руководство этим процессом весьма актуальны как для педагогической теории, так и для обучающей и воспитательной практики современной школы, особенно если имеется в виду школа многонациональных республик, классическим примером которых является Дагестан с его древними и яркими художественными традициями, многочисленными самобытными художественными центрами.
В развитии и совершенствовании эстетического воспитания подрастающего поколения весьма значительную роль играют психология и педагогическая наука. Исследования ученых-педагогов направлены при этом не только на то, чтобы поднять сознание детей и подростков до уровня возможности достаточно полноценного понимания подлинного, классического искусства, воспитать и развить у них хороший художественный вкус, но и на то, чтобы с помощью искусства целенаправленно, педагогически деликатно, ненавязчиво, фактически спонтанно формировать и корректировать порой на начальном этапе относительно затрудненные межнациональные отношения учащихся.
Межнациональное и национальное воспитание на уроках и внеклассных занятиях по изобразительному искусству следует осуществлять, опираясь на базу психолого-педагогических исследований, практического опыта художников-педагогов и учителей, в работах которых эти идеи нашли