Профессиональная подготовка будущих педагогов к управлению математическим развитием детей дошкольного возраста

• Автор: Абашина, Валентина Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Сургут
• Количество страниц: 184 с.

1.1. Математическое развитие ребенка дошкольного возраста как управляемый процесс

1.2. Теоретические аспекты формирования готовности педагогов к процессу управления математическим развитием детей дошкольного возраста
1.3. Основные направления профессиональной подготовки будущих педагогов к управлению математическим развитием детей.
Глава II. Экспериментальная работа по профессиональной подготовке будущих педагогов к управлению математическим развитием детей дошкольного возраста.
2.1. Диагностика готовности будущих педагогов к управлению математическим развитием детей дошкольного возрастав .
2.2. Условия формирования профсЙиональной готовности будущих педагогов к управлению математическим

развитием дошкольников

2.3. Результаты экспериментальной работы по

профессиональной подготовке будущих педагогов к управлению математическим развитием дошкольников
Заключение

Список использованной литературы

Но тем не менее, важная роль в процессе математического развития принадлежит обучению и воспитанию, что делает этот процесс управляемым. Управление элемент, функция организованных систем различной природы. Социальное управление воздействие на общество с целью его упорядочения, сохранения качественной специфики, совершенствования и развития 0. Можно встретить различные подходы к определению понятия управление Д. М.Правдин, В. Г.Афанасьев, Ю. А. Конаржевский, М. И.Кондаков. Объединяет их всех то, что управление рассматривается авторами как целенаправленное воздействие на какуюлибо систему с целью перевода ее из одного состояния в другое, без учеты того, что эта система может саморазвиваться и самоизменяться. Понятие управление тесно связано с понятием руководство. Термины управление и руководство различными авторами рассматриваются по разному. В.Г. Афанасьев считает их одноплановыми и в общем смысле тождественными. К.Б. Есипович, М. И.Кондаков, П. В.Худоминский различают их по способам воздействия субъекта управления на объект. Так, руководство они понимают как реализацию первоначального замысла, допускающего лишь незначительные отклонения планируемого процесса , а управление представляется им более гибкой и вариативной системой, в большей степени ориентированной на обратную связь и реализацию корректирующих действий на основе получаемой информации. В нашем исследовании мы будем придерживаться точки зрения авторов, употребляющих термины руководство и управление как синонимы. Еще в е годы А.