Квалитативная технология как эффективное средство диагностики обученности учащихся

• Автор: Кардапольцев, Алексей Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Ижевск
• Количество страниц: 164 с. : ил

Введение.

Глава 1 ПРОЬЛЕМЫ ПЕДАГОГ 4,I О КОНТРОЛЯ ОВЗОР

1.1 Сущность и функции педагогической диагностики.

1.2 Формы и методы педагогического контроля юоротический обзор

1.3 Таксономические модели уровней обученности учащихся.

1.4 Исторический и методологический аспект анализа тестовых

технологий в педагогической диагностике.

Выводы но первой главе

Глава 2 ТЕХНОЛОГИЯ ДИАГНОСТИКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ КВАЛИТАТИВНОГО ПОДХОДА

2 I Структурные модели качества образования

2 2 Концептуальная модель квалитативной технологии диагностики

знаний учащихся
2.3 Разработка таксономической модели обученности учащихся по учебному предмету Общая биология ,
2.4 Экспертиза тестовых материалов.
2.5 Результаты опы тно экспериментальной работы.
Выводы но второй главе.
Заключение
Ьпблиографичсским список
Приложении
ВВЕДЕНИЕ


Разработана новая форма тестовых заданий, требующая от испытуемых графического представления усвоенных знаний построения графиков, диаграмм. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что теоретически обоснована фасетная таксономическая модель обученности спроектирована и экспериментально обоснована квалитативная технология диагностики, позволяющая эффективнее и полнее оценивать качество знаний учащихся за счет экспертного, тезаурусного и квалиметрических подходов при ее разработке. Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная технология диагностики знаний итерируется в образовательный процесс в школе, позволяет на ее основе конструировать валидные тестовые измерители для качественной и количественной оценки структуры знаний и умений учащихся. Сконструированные тесты позволяют оценить структуру обученности учащихся, использовать их в мониторинге качества усвоенных знаний на разных этапах образовательного процесса, а также в ходе аттестации образовательных учреждений школ с различной глубиной изучения предметов естественно научного цикла. I. Концепция квалитативной технологии диагностики обученности учащихся. Фасегиая таксономическая, модель обученности, иерархизированая по уровням усвоения знаний и умений учащихся, соотнесенных с учебными модулями дисциплины, построенная с использованием теэаурусного подхода и метода групповых экспертных оценок. Структура педагогического теста сопряженная с таксономической моделью обученности, состоящая из тестовых заданий различной формы, предназначенных для диагностики разных уровней обученности учащихся по выделенным учебным модулям. Достоверность и обоснованность выводов и результатов работы обеспечивается исходными теоретическими и методологическими позициями адекватными проблеме, объекту, предмету и задачам исследования, использованием методов математической статистики при обработке эмпирических данных, репрезентативностью объема выборок. Апробация результатов исследования производилась в ходе учебного процесса в школах Алнашского и Малолургинского районов Удмуртской Республики, в естественногуманитарном лицее г. Ижевск и Можгинском педколледже. Исследование проводилось по комплексной программе, входящей в Федеральную программу Развитие образования в России на гг. Содержание, технологии новые модели образования. Теоретические позиции и результаты исследования проверялись в процессе выступлений на научных и практических конференциях Второй и Третьей Всероссийской научно практических конференциях Развитие системы тестирования в России Москва. Развитие системы тестирования в Удмуртии Ижевск, четвертых Есиповских чтениях Глазов, ряде научно практических конференций Ижевск. Глава 1. Существование современного российского общества в конце века ознаменовалось интенсификацией процессов экономических, политических, социальных преобразований. Школа, как один из важнейших социальных институтов. Стабилизирующая функция школы, обеспечивает социальную и политическую стабильность в обществе функция социализации, заключается в подготовке подрастающего поколения к вхождению в социум кадровая функция обеспечивает экономику страны квалифицированными кадрами. Осуществление этих функций, их эффективная реализация невозможна без своевременной и квалифицированной диагностики качества образовательных систем, на что указывали ряд авторов Н. В. Акинфиева, Г. Г. Габдуллин, В. И. Гинецинский, Л. В. Загрскова. В Овечкин и др. В последнее время появилось много школ с различной формой организации учебного процесса школаколледж, школа лицей, школагимназия. Существует также ряд разработанных и внедренных в практику новых систем обучения развивающее обучение по системе Эльконина Давыдова, модульное обучение и др. При этом неизбежно возникает вопрос об эффективности и результативности данных педагогических систем и форм обучения, о соответствии содержательной части обучения социальному заказу государственному стандарту. По мнению В. И. Андреева, Д. Ахметовой, В. А. Исаева, В. А. Сластенипа. I I. Р. Юсуфбековой ,6,6 разрешение этого вопроса возможно лишь при квалифицированном диагностировании результатов обучения.