Противоречия гуманизации воспитания в современной школе как педагогическая проблема

• Автор: Рябкова, Нина Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 483 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕс.
ГЛАВА I. Теоретикометодологические основы разрешения противоречий гуманизации воспитания в современном образовании
1.1. Философскосоциологические подходы к сущности противоречий гуманизации воспитания.с.
1.2. Психологические основания противоречий гуманизации воспитания в современной школес.

1.3. Педагогические основы процесса преодоления противоречий

гуманизации воспитания в современной школес.

1 АСовременные тенденции решения проблемы преодоления противоречий гуманизации воспитания школьников в противоречивом социумес.
ГЛАВА 2. Характеристика процесса разрешения противоречий гуманизации воспитания в современной школе
2.1. Сущность процесса разрешения противоречий гуманизации воспитания в современной школе.с.
2.2. Факторы процесса разрешения противоречий гуманизации воспитания в современной школе.с.
2.3. Предпосылки и условия эффективности процесса преодоления противоречий гуманизации воспитания в современной школе с
2.4. Критерии, закономерности, принципы процесса разрешения
противоречий гуманизации воспитания в школес.
ГЛАВА 3. Опытноэкспериментальное исследование процесса разрешения противоречий гуманизации воспитания в современной школе
3.1. Исходные позиции опытноэкспериментальной работы по разрешению противоречий гуманизации воспитания в школе с.
3.2. Становление нового педагогического мышления как условие разрешения противоречий гуманизации воспитания в школе с.
3.3. Насыщение гуманистическим содержанием школьного воспитательного пространства посредством творческого взаимодействия
в школьных центрах развитияс.
3.4. Взаимодействие школы и социума как условие повышения гуманистического потенциала внешкольного воспитательного пространства .с.
3.5.Организация духовнопрактического опыта как условие преодоления противоречий гуманизации воспитания в школе.с.
Глава 4.Опыт целостного процесса разрешения противоречии гуманизации воспитания в школе.с.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА.
Приложение
введение
Актуальность


Так, разрушиив многие представления о хаосе как о деструктивном начале мира, синергетика объяснила его как необходимый этап в становлении сложной саморазвивающсйся системы. Никогда не признаваемая случайность, с точки зрения синергетических подходов, стала фактором, имеющим значение независимый от случайных явлений мир, оказалось, зависим от них. Именно поэтому единичное человеческое усилие принимается во внимание, и на макроуровне деятельность отдельного человека представляется существенной. Синергетика поворачивает магический кристалл знания и учит нас видеть мир подругому целостно. В то же время, картина мира, создаваемая И. Пригожиным и его единомышленниками, особенно в контексте осмысления точки
бифуркации как поворотного момента в развитии большинства сложных систем, опирается на принципы альтернативности и многовариантности развития. Вопервых, становится понятно, что сложноорганизованные системы развиваются самостоятельно, им нельзя навязывать пути развития. Скорее необходимо понять, как способствовать их собственным тенденциям развития. Тхроблема управляемого развития принимает форму проблемы самоуправляемого развития. Управление это процесс активного воздействия на управляемую систему для достижения определенной цели. Подходит ли управление системам общественной природы Прежде всего, пишет Н. Н.Моисеев, в социальных системах существует целая совокупность целей. Но, даже поставив цели, человек встречает чрезвычайные трудности при выборе воздействия на систему, обеспечиваюую достижение цели. Здесь и чрезвычайная сложность связей, анализ которых необходим для принятия решений, и недостаточное знание возможных следствий принимаемых решений. По мере сложности управляемой системы, управляющая система тоже становится все более и более сложной. Иначе предстают и те возможности воздействия, которыми располагает человек. Вот почему я предпочитаю говорить не об управляемом, а о направляемом развитии, полагая, что наши воздействия способны лишь обеспечить желаемые тенденции или избежать тех или иных подводных камней, которые способны увести в сторону поток развития событий. С. . Для получения нами теоретического обоснования решения педагогической проблемы гуманизации образования чрезвычайно важно осмыслить социальную и экологонравственную нишу человека в развитии
общества. В связи с этим мы обратилист к идеям В. И.Вернадского о ноосфере . Н.Н. Моисеев подчеркивает ответственность человека за природу и общество. Идеи управляемого развития он согласует с человеческими потребностями и возможностями биосферы. В.Вернадского, размышления Тейяра де Шардена, последователи универсального эволюционизма отрицают планомерное развитие общества считают это заблуждением. В тоже время без направляющего начала разума человеку уготована деградация и вырождение. Только тонкая настройка стратегии природы и стратегии разума способна обеспечить обществу будущее 2. С. . Синергетический подход в науке показывает нам, как и почему хаос может выступать созидательным началом, как из хаоса может развиться новая система как, утверждают ученые, через хаос осуществляется связь разных уровней организации. В особых состояниях неустойчивости социальной среды действия каждого отдельного человека могут влиять на социальные процессы. Отсюда и вытекает ответственность каждого человека за судьбу всей социальной системы, за судьбу общества, надежда на возможность выбора таких путей развития, которые устраивали бы и человека, и не были бы разрушающими для природы. Синергетика также предлагает принять предопределенность развития в точках бифукации на определенных стадиях развития самоорганизующейся системы. Синергетические идеи открывают новые принципы построения сложных саморазвивающихся структур из простых. Но это не простое сложение и не сумма частей. Эго качественно другое явление. Появляется принцип согласования частей в целое. Синергетика убеждает нас в том, что для сложных систем существует несколько альтернативных путей развития. Отсутствие неопределенности снимает основу для пессимизма. Появляется простого и сложного.