Проектирование инновационной деятельности педагога как предмет повышения его квалификации

• Автор: Мамутова, Людмила Дениевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Новгород
• Количество страниц: 168 с.

1.1 Педагогическое проектирование в структуре инновационной деятельности.

1.2 Готовность педагога к проектированию инновационной

деятельности как характеристика уровня его квалификации.

V
Глава 2. ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ К ПРОЕКТИРОВАНИЮ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПОВЫШЕНИЯ ИХ КВАЛИФИКАЦИИ

2.1 Концептуальные основы моделирования учебного процесса по Форми

рованию готовности педагогов к проектированию инноваций

2.2 Экспериментальное исследование потенциальной готовности педагогов к проектированию инновационной деятельности
2.3 Модель обучения педагогов проектированию инноваций в процессе повышения их квалификации

2.4 Эффективность обучения проектированию инновационной деятельности .

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


В частности, авторами этих исследований описана операциональная структура инновационного процесса, в которой выделены действия по переработке имеющихся образовательных проектов и активный поиск инновационной информации принятие решения о введении новаций
формулирование целей и концептуальных подходов к применению новшеств прогнозирование способов и средств достижения целей разработка концептуальной основы и этапов экспериментальной работы реанимация инновационных действий осуществление контроля и коррекции введения новшества и рефлексия самореанимации субъекта инновационной деятельности 1. Важнейшее место в структуре инновационной деятельности занимает, по нашему мнению, педагогическое проектирование. Для выделения его существенных характеристик рассмотрим само понятие проектирование в образовании. Начало его разработки относится к периоду х годов и возникло в Форме проведения организационнодеятельностных игр Н. Г. Алексеев, Г. П. Щедровицкий, Ю. В. Громыко, Тюков и др Сама концепция проектирования разрабатывалась в Институте педагогических инноваций РАО Н. Г. Алексеев, С. И. Краснов, В. И. Слободчиков и др. Тюков, организационнодеятельностных и организационномыслительных игр О. С. Анисимов. Самостоятельным предметом концептуальных разаработок являются теоретические основы педагогического проектирования Е. С. ЗаирБек, И. И. Ильясов, М. В. Кларин, Я. Проектирование может быть определено как деятельность, синтезирующая промысливание того, что должно быть, и одновременное с этим развертывание процессов реализации. Первый момент подчеркивает идеальный характер действия и его нацеленность на появление чеголибо в будущем. Второй развертывание взаимосвязанных процессов идеального промысливания и реализации показывает, что эта деятельность основывается на реальных, имеющих место процессах, и связана с переходом от наличной ситуации к ситуации желаемого будущего 7. Педагогическое проектирование трактуется как одно из направлений социального проектирования и связано с созданием и изложением организованных процессов образования, обучения и воспитания.