Проектирование системы управления образовательным процессом в профессиональном училище

• Автор: Ткач, Надежда Федоровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 304 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ УЧИЛИЩЕ.

1.1. Система управления образовательным процессом

в профессиональном училище как объект проектирования 1.2. Проблемноориентированный анализ действующих систем управления образовательным процессом в профессиональных
училищах

1,3. Основные идеи концептуальной модели новой системы

управления образовательным процессом в профессиональном

училище.
1.4. Теоретические основы проектирования системы управления образовательным процессом в профессиональном училище
Выводы.
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ НОВОЙ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ УЧИЛИЩЕ И ЕЕ
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА.
2.1. Технология проектирования новой системы управления
образовательным процессом в профессиональном училище. 6 2.2. Экспериментальная проверка предложенной технологии
проектирования .
2.3. Анализ эффективности экспериментальной технологии
проектирования
Выводы
Зажлюнение
Библиография


Демографическая проблема, снижение рождаемости детей обусловливает необходимость составления прогноза изменения численности контингента [5]. Увеличение контингента обучающихся из социально незащищенных слоев общества предполагает принятие профессиональным училищем дополнительных мер по социальной защите обучающихся [,8, 7]. Состояние и тенденции изменения системы образования в стране и в мире, реформирование системы начального профессионального образования в нашей стране ставят профессиональное училище перед выбором и определением стратегии развития [, , , 8, 7, 9, 0, 4, 5] . Среда прямого воздействия на профессиональное училище -ближайшая социальная среда - непосредственно влияет на жизнедеятельность и результаты профессионального училища. Наиболее значимы для профессионального училища отношения с учредителем, заказчиками на начальное профессиональное образование и группами населения, нуждающимися в получении начального профессионального образования. Для успешной жизнедеятельности профессиональное училище должно сотрудничать с различными социальными институтами, проявляя наличие умений устанавливать выгодные и стабильные контакты. Рассмотрев взаимоотношения профессионального училища с внешней средой, определим виды реаурсов, необходимых для жизнедеятельности профессионального училища. Основной вход профессионального училища -его обучающиеся. Для обеспечения профессионального училища контингентом обучающихся необходима специальная профориентационная работа по комплектованию контингента [, 5, 8]. Кадровые ресурсы - это инженерно-педагогические, административно-управленческие, вспомогательные работники профессионального училища [2]. Информационные и программно-методические ресурсы, знания о новых концепциях и идеях развития начального профессионального образования необходимы для функционирования и развития профессионального училища [1, , , , , 1]. Современная организация процесса производственного обучения, теоретического обучения, воспитательной работы, быта и отдыха обучающихся предполагает достаточную материальную оснащенность образовательного процесса, что требует специальной деятельности [, ] . Таким образом, для жизнедеятельности профессионального училища необходимы контингент обучающихся, кадровое, программно-методическое, информационное, материально-техническое, финансовое, нормативноправовое обеспечение. Перейдем к рассмотрению средней части схемы 1. Профессиональное училище - система ценностная, определяющая ориентиры образовательной деятельности на основании духовных ценностей, носителями которых являются члены сообщества профессионального училища. С. ]. На основании философии определяется миссия - "сознательный выОор важнейших функций деятельности, масштабов и уровней их реализации, конкретных приоритетов" [5, С. Профессиональное училище конкретизирует требуемые государственным стандартом начального профессионального образования и социальными заказчиками результаты образовательного процесса в модели выпускника профессионального училища, которая, в свою очередь, явится основанием для определения конкретных целей образовательного процесса. Профессиональное училище - развивающаяся система, которую можно рассматривать как состоящую из четырех составляющих: образовательной, инновационной, обеспечивающей, управленческой. Главной составляющей для профессионального училища является образовательный процесс. Общий, целостный образовательный процесс состоит из множества составных частей и имеет сложную структуру. В образовательном процессе могут выделяться: теоретическое обучение, производственное обучение, производственная практика, воспитательная работа; процессы обучения по уровням профессиональной подготовки, процессы обучения по профессиям, процессы обучения по специальностям, процессы обучения по предметам, процессы обучения по циклам предметов, процессы обучения по областям знаний, процессы обучения по курсам, процессы обучения по учебным группам, процессы обучения и воспитания различных категорий обучающихся, процессы внеучебной воспитательной работы.